李巍 周卫红 徐茂林 铁利 高良博 王昶
辽宁科技大学
摘要：《测量学》是一门实践性强，理论和实践相结合的课程。根据土木工程、建筑环境与能源应用工程、道桥工程、矿业工程等专业的应用型人才培养目标，对测量学教学的现状和存在的问题进行了分析，并结合多年来《测量学》教学改革的经验，提出了测量学教学改革的措施与方法。
关键词：应用型；测量学；教学改革
培养大批应用型人才是我国高等教育的重要职责，社会经济的发展需要大量的高级应用型人才作为人力支撑。2014年开始，国务院开始引导一批包括地方本科院校、民办本科院校、独立学院、职业教育园区在内的非研究型普通本科高校向应用技术型转型。应用技术型本科重在"应用"二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现"应用"二字。2018年，辽宁科技大学纳入了辽宁省第一批向应用技术型转型试点院校之列，为了适应应用技术型人才培养的要求，我校对培养计划、课程结构、教学方法等方面进行了大量的探索并进行相应的调整，以实现真正意义上的转型，其中土木工程、建筑环境与能源应用工程、道桥工程、矿业工程、建筑学等本科专业的测量学课程也开展了相应的探索与改革。
一、《测量学》教学的现状
1、教材内容陈旧
现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍然以讲述光学仪器的测量方法为主。对于新仪器、新技术的知识只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形式发展的需要。教材在内容上定位不准，不能体现测量课程在工民建中的定位，知识结构的构架不合理。
同一专业、不同版本的教材内容出入不大，不同专业的教材中基础性内容也基本相同。虽然对专业而言，所有教材在内容上都比较全面，但都缺乏实用性，如对现代测绘仪器与测绘方法的介绍较少，有的教材甚至没有，不能满足生产实际工作的需要。学生掌握了教材内容，照样不能解决实际工程问题，到工作岗位上，仍得从头学起才能胜任实际工作需要。
2、教学方法与形式陈旧
教学方面受传统教育思想的影响，在《测量学》教学中仍然存在重知识灌输、轻能力培养、轻提高学生全面素质的现象。教师在教学中对知识应用、创新精神与实践能力的培养重视不够，测量技能训练比较薄弱，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力，未能充分体现应用型的本质特征。如在《测量学》教学过程中，实践教学环节只保证了课时与实训项目的数量，在质量上没有严格把关，学生对测绘工程的整体性把握较差，对某一工种、某一工序不能深入理解与熟练掌握，因而解决实际问题的能力较差，难以独立承担测绘生产任务，甚至于对测绘工程中某一具体方面的工作都不能胜任。
3、教学仪器设备陈旧
学校测量仪器设备落后而且数量有限。在近年生源扩招的情况下，很难满足实际需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的灵敏度也大大下降。对于现在在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的仪器配备很少，甚至没有。另外，因多种原因，仪器设备的损坏较严重，而维修保养又不能及时跟上，致使仪器设备的使用寿命缩短，使用效率不高。
这样就会在实验课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习测量仪器的热情。
4、测量实验场地简单
大部分学校在做测量实验时没有固定的场地，都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单，没有明显的高差，没有已知的控制点，这样教师在学生做完实验后，很难检核学生测量数据的正确性；学生在做实验时也会质疑这样的实验有什么实际应用或者有什么实际意义。另外，测量实验场地的随意性，还会使部分做实验不认真的学生为了逃避再次返工的问题，而刻意修改测量数据。
5、校内实训项目与企业需求脱轨
在实践教学中，教师主要讲授测绘的内容和技能，而企业需要的是学生施工放样的技能，这与教学要求相反、与工程实际需求相反。
6、考核重结果，轻过程
本课程考核以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。
二、《测量学》教学改革的措施与方法
1、调整课程结构
教学计划的各门课程有主次之分，教学内容有轻重之别。由于传统教材在注意行业共性时很少涉及个性，为了弥补通用教材落后实际不便操作的缺陷，我们编写出版了新的《测量学》教材；在充分调研的基础上新拟定测量课程的教学大纲以调整课程结构，分散知识难点，整理知识脉络，确定测量课在各专业中的地位及在培养能力上的分工。
2、课堂教学方法的改革
课堂教学和课间实习相结合是工程测量教学的主要形式。传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性，在测量教学过程中，通过自己在工程实际中遇到的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。在讲授中要留出适宜的空间，让学生独立思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学手段不能一味的以板书为主，要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段，来改善课堂环境；学生对所讲的知识理解是抽象的，为了吸引学生的注意力，在课件中可以引入一些相关的工程实例。
测量操作的课堂教学和内业计算一直是测量课的难点。为此，应加强仪器构造、实习操作以及测量在建筑工程的应用部分教学的可视性与直观性。加强学生动手能力与计算能力的培养。教学方法可实施"项目法教学"。在课堂教学中将理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在教学中，要走出课堂，不能局限于讲课在教室实训在室外，应根据实际情况进行现场授课。
3、实践教学环节的改革
测量实训是测量教学中重要的教学环节；实训环节是学生对所学知识的综合应用，以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径。但是现在测量实训教学还存在许多不足之处，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用进来；随着高校的扩招，现在的实训设备量偏少，很难满足学生的需要，在改革中，需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率。积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。
测量课是一门以实训为依托的专业基础课，学生学习测量课的最终目的是为了借助测量仪器和测量工具，利用一定的方法和步骤来解决工程实践中的具体问题。即测量课的最终模板是增强学生对仪器的了解和测设方法的动手能力。为此，将计划的测量实习内容进行调整："把了解地形图的测绘方法，初步具备小测区测大比例地形图的能力"改为"能识读地形图，初步具备利用地形图进行简单的工程设计和施工能力"将施工测量的基本技能引入测量实践教学，要求学生通过对测量课的学习具备一般工程的定位放线能力和制定简单测设方案的能力。
4、建立稳定、规范的实训场地
为检验学生的实验、实习成果，建立角度测量、水准测量、建筑物定位放样、曲线施工放样、土石方计算等符合测量规范的校内、外实训场地，既保证了学生的安全，也保证了实验、实习的效果。
5、测量考核方式的改革
测量学这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密；采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注意对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此有必要对考核方式进行改革。
考试只是一种手段，而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题。以往的考试多采用试卷进行，出一些填空、选择、判断、简答、计算等题目进行考核。这种考核方式注重书本知识，不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩，但是运用知识的能力很差。为了改变这种现象，需要采取试卷考试与技能考核相结合的方式。把理论考试、仪器操作能力进行综合考核。
三、《测量学》教学改革的效果
1、学生们的学习积极性明显提高
由于在教学环节中增加了生产实践中常用的新仪器、新技术、新方法的介绍与实践，学生深知这些知识的重要所在，为胜任未来的工作，学生们主动学习的积极性有了明显提高。
2、学生们的动手能力明显提高
由于实践技能考核采用单人实际操作的方式进行，避免了滥竽充数现象的产生，使学生们在主观上提高了对实践操作的重视程度，加之，开放实验室为学生们提供了利用课余时间充分练习的有利条件，学生们的动手能力、独立分析问题与解决问题能力有了明显提高，在省大学生测绘技能大赛中获得了优异的成绩。
结束语
《测量学》教学改革是一项长期的、与时俱进的工作，需要教师不断结合社会上出现的新技术，探索出更加合理、实用的教学方法。这样才能逐步提高《测量学》课的教学质量，培养出更多符合社会需求的应用型技术人才。在目前的情况下，不能等、靠、要，而应积极努力地投入到课程教学的改革中，从基础做起，从教学和学生的需要做起，一步一步地将教学改革引向深入。
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论文作者:李巍 周卫红 徐茂林 铁利 高良博 王昶
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：测量学论文; 测量论文; 学生论文; 教学改革论文; 实训论文; 工程论文; 能力论文; 《中国教工》2019年第6期论文;