摘要：初中数学与小学数学比较起来，不仅仅是知识面的拓宽，还涉及到学生学习数学方法的调整与改变。作为数学教师，在与学生探讨数学问题的时候，如何能让学生在有限的课堂教学时间内顺利地进入学习状态，并能很快跟上教师的思路就变得尤为重要了。初中数学教师如果能更好地创设问题情境，使学生的精力、记忆、思维凝聚在一起，智力活动达到最佳状态，并能圆满完成数学课的学习目标，这是课堂教学应追求的境界，也是教学艺术的体现。笔者现结合自己的教学实践，对在数学课堂教学中如何创设问题情境做初步探讨。
关键词：初中数学；问题情境；创设策略
策略一：设置悬念，导课新颖，创设期待情境
“良好的开端，是成功的一半”。精彩的课堂导入，不但能很快地集中学生的注意力，迅速地安定学生的学习情绪，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，导致学生有渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学创造良好的开端。教学方法因人而异，只要学生能认同、接受，并收到良好的效果，就是好的方法。
例如，在进行“有理数的乘方”教学时，笔者先给学生讲述“棋盘上的学问”这样一个故事来制造悬念：古时候，在某个王国里有个聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给国王。国王从此迷上了下棋。国王为了奖励聪明的大臣，答应满足大臣一个要求。大臣说：“就在棋盘上放一些米，第一个格放1粒米，第二个格放2粒米，第三个格放4粒米，第四个格放8粒米，第五个格放16粒米，以此类推，一直到第64格。”“你真傻，就要这么点儿米。”国王哈哈大笑。于是，国王命令手下满足该大臣的要求。但是放到后来，即使把国库里的米都拿来也不够了，这时国王才知道上当了，只好把该大臣杀了。当学生迷惑不解时，笔者不失时机地问大家：“你们知道这是为什么吗？今天的数学新知识会帮助我们解开这个谜。”于是引入课题：有理数的乘方。
又如，亦或先提出这样一个问题：若把一张0.1毫米厚的纸对折32次，有多厚？有的说一尺厚，有的说一层楼高，……，学生兴趣盎然，争论非常激烈。此时，笔者明确指出，每次对折后纸的厚度依次为 2， ， ，……， ，递增的速度非常快，最终厚度约有107公里，学生很惊奇，他们能更相对直观地理解有理数的乘方如此之玄妙，学生的兴趣也一下子被调动了起来。于是，笔者抓准时机引入课题：有理数的乘方。学生也带着兴趣在笔者的指导下开始了学习。
策略二：创设有效的生活情境，激发学生探索的兴趣
兴趣是非智力因素的核心，在教学中根据学生实际情况，挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段，设疑、布谜、创设悬念等灵活多变的方法来激发学生学习兴趣。在这个过程中，教师要随时掌控学生的反应，及时调整自己的教学手段。既不能故弄玄虚，也不能让学生一下子就想到问题所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如，在“线段”教学时，设计了这样一个问题：将弯曲的道路改道，怎样才能得到最短的道路？利用学生日常生活中经常遇到的问题，激发学生探索问题的兴趣，从而总结出公理：两点之间线段最短。
又如，初中数学教材中的“鸡兔同笼”问题，通过这个生活情景的创设，马上可以激发出学生的学习兴趣。在学习过程中，学生不仅仅会针对题目中的鸡和兔进行讨论，而且还会联想到：如果笼子里面是鸡和鸭，鸭和兔又会怎样？这样，学生就会联想到生活中的其他动物，从而产生浓厚的学习兴趣。同样是这个问题，如果不是通过生活的情景把数学知识融入其中，那么学生就不能对这一数学知识有很好的理解。
策略三：利用现代教育技术创设直观的问题情境
信息技术的力量是巨大的。将信息技术融入到初中数学教学活动中，能够使学生感受到初中数学学习的兴趣，感受到初中数学学习与生活之间的密切关联。
例如，在讲解直线与圆的位置关系时，笔者利用多媒体播放太阳从海平面上冉冉升起的画面，让学生把海面的远处看作一条直线，这样，在太阳升起的过程中，直线与圆的位置关系就生动地呈现在学生面前，鲜艳的色彩有利于学生加深记忆和理解。
再如，在学习图案设计课时，利用多媒体向学生展示一组丰富多彩的生活图片。有苏州园林的漏窗、江南古镇的桥孔、中国结等，使学生赏心悦目，在不知不觉中了解图案构造，了解图案设计在生活中的应用。
又如，在《图形与坐标》这节内容的学习中，教师可以首先借助多媒体等信息技术软件，为学生展示某一个地区的坐标位置，加强学生对坐标的直观理解。随后教师可以随意找出一张电影票的图片和电影院座位的图片，组织学生按照电影票图片中的座位，在大屏幕中找到相应的在电影院中的座位。在学生积极发言和寻找的过程中，教师可以初步了解学生对《图形与坐标》这节内容的预习情况，进而引入课堂教学内容。
策略四：利用数学史话创设趣味情境
在人类发展史上，产生过许多脍炙人口的数学故事和数学家轶事，在设计教学情境时，可充分挖掘数学史料，利用这些丰富的文化资源创设数学情境，让学生了解数学的发展、演变；了解数学家们是如何发现数学原理以及他们的治学态度。如给学生讲数学之王——高斯，几何之父——欧几里德，代数学之父——韦达，数学之神——阿基米德等数学家的故事，使学生更接近和了解数学，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心理上愿意亲近数学。
再如，在讲“勾股定理”这一节时，可以向学生讲这样一则故事：如果宇宙中除了人类文明以外还有其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接受到这个信息，就会向人类发出回应。听了这个故事，学生会急切地想知道，勾股定理的内容到底是什么？从而为学习新课内容做好铺垫。
通过这些有趣的故事和数学史话，极大地激发了学生学习数学的兴趣，促使学生积极思考问题、思维处于活跃状态、创造潜能得到发展。
总之，初中数学教学中，情境教学是十分重要的教学手段，如何提升初中数学情境教学的有效性，还有待于我们在教学实践中进一步探究和总结实践。当然，教无定法，情境教学还要与学生的具体实际紧密相连，希望情境教学真正成为初中数学课堂教学的一道靓丽风景。
(作者单位：黑龙江省哈尔滨市宾县大千中学 150400)
论文作者:王春民
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年1月上
论文发表时间:2017/3/3
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 初中数学论文; 兴趣论文; 乘方论文; 有理数论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年1月上论文;