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摘 要：现今，社会在飞速发展，多媒体教学已成为优化课堂教学的有效手段。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，不但能调动学生的学习积极性、发展学生的思维能力，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力，而且能使学生的主体性得到有效的发挥。
关键词：多媒体 动态演示 思维
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，而且多媒体将静态画面和动态演示都进行了广泛应用。以下是本人对静态画面和动态演示的一些看法：
一、静态画面能提升学生的抽象思维发展进程，并能培养学生收集信息的能力
1.通过静态画面加强学生感知，实现由具体思维向抽象思维过渡。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体向抽象的思维过渡。
2.通过静态画面训练学生收集信息的能力。现代社会的人才需要收集处理信息的能力，而对小学生收集处理信息能力的培养，可以利用多媒体创设情境开始。如新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源，教学时加以利用，选择恰当的方式展示这些问题情境，可引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集处理信息的能力。
二、动态演示激发学生兴趣，提高学生认知技能，促进学生思维得到深化
1.通过动态演示创设情境，激发兴趣。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
2.通过动态演示提升学生认知技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学教学过程中，运用多媒体课件动态演示，把图片情境由静态变动态，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。
3.通过动态演示，促进学生思维深化。心理学研究认为，思维往往是从动手开始的。切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是借助操作。
三、动态演示与静态画面相结合能提高教学效率，突破教学难点，培养学生的创造性和操作能力
1.通过动态演示与静态画面相结合，提高教学效率。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，能使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐事、一件有趣的事、一件新鲜的事。
2.通过动态演示与静态画面相结合，可以突破教学难点，启发学生思维。对于教学的重点和难点，运用多媒体教学，能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能融文字、图片、图像、形状、声音为一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官能力调动起来，发展思维能力，而且还能拓宽学生的空间观念，加深对事物的理解，从根本上克服传统教学的弱点，使抽象的概念具体化、深奥的算理通俗化、枯燥的知识趣味化、静止的问题动态化，突出教学重点和难点，达到化难为易的目的。
3.通过动态演示与静态画面相结合，培养学生的创造性和操作能力。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而来的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题、互相讨论研究问题、解决问题。
4．要合理运用动态演示与静态画面，避免过分依赖和盲目使用多媒体。多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，从而提高了教学质量。但是，实际教学过程中也有教师无视教学内容的需要，过分依赖多媒体，盲目使用多媒体，从而造成了以下问题：喧宾夺主，将整个课堂变成了观看动画、不计教学成果的悠闲地带。这样与运用多媒体辅助教学优化教学过程的初衷相违背，所以我们应当合理有效地运用多媒体辅助教学，创设各种情境与画面，最大程度地发挥其积极巨大的作用和功效。在教学中，多媒体课件也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
总之，数学课堂中适时合理地加入动态演示与静态画面的多媒体使我们的课堂犹如注入了一股清新剂，既提高了学生学习兴趣，培养了他们的观察能力和分析能力，又有助于学生发挥学习的主动性。在用多媒体辅助教学时，要预留一些给学生思维的空间，激励学生思维，使学生变被动接受为主动思考，从而使师生关系更为和谐。
论文作者:陆通
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
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