摘 要：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方法、形成用英语进行思维的习惯、提高学生综合运用知识的能力大有益处。
关键词：词汇 句型 写作能力
一、小学生英语写作能力低下的成因
1.教师方面
（1）思想上重视不够，轻视写作教学。
小学英语写作教学一直没有受到英语老师们的重视，学生“写”的能力也就成了四项技能中最薄弱的环节。究其主要原因：一是英语课程安排少，学习内容多且难，时间紧，教师怕影响教学进度；二是用背范文的形式来代替教写作文的活动；三是小学没有开设专门的写作课程，教师不知道怎样去组织写作教学；四是老师心中还没有形成用英语写作的观念和概念，认为写作对小学生而言太难，没有必要进行写作训练。基于以上缘由，导致教师轻视英语写作教学。
（2）指导写作方法不当，使学生畏惧写作。
写作是一种书面表达，是课程标准对学生语言技能的一项要求，是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。这种独创性运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说是一种难度，如果教师指导写作方法不当，容易让学生产生畏惧情绪而失去写作的兴趣。
2.学生方面
（1）英语基础知识差，写作时错误多。
小学生英语知识基础差，主要体现在：一是语法知识不系统，语感差；二是词汇量小，单词拼写错误多；三是用词错误多，基本句型掌握得不好，单句写作能力差；四是正确理解和运用英语的能力差。
（2）“先入为主”的思维定势，束缚着学生写作。
小学生的母语知识认知结构已根深蒂固, 用汉语组织生活和解决问题的思维定势已经形成，要小学生在写作的表达方式和思维方式进行完全不同的知识体系的迁移，在此过程中学生往往会不同程度地受到母语中的构词法、语法和思维方式的影响，用汉语的方式组词造句，从而形成了一些典型的母语干扰，束缚着学生写作。
二、小学生英语写作能力提高的对策
1.传授写作基本知识，夯实学生写作基础
（1）指导学生正确地使用大小写字母和标点符号。
老师要通过示范、模仿和讲解，告诉学生中英文语言结构、表达方式以及语意之间的不同之处。
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（2）坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量。
词汇是语言的基本要素，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生听、说、读、写的技能就难以发展和提高。
（3）熟练掌握基本句型和简单的语法知识。
句型作为连词成句的一个支撑点，起着化繁为简的作用，把语法规则、词汇搭配、语言结构都包括在内。只要学生熟练掌握基本句型和简单的语法知识，在表达思想、传递信息和进行交际时就会运用自如。
2.整合多种写作训练方法，引导学生正确写作
（1）仿写。
仿写就是按照固定的形式或格式，给学生提供范文，学生模仿写作，即借助范文学习语言、章法和表达技巧，通过模仿将范文的结构特点和语言特点形成自己的结构写作模式，从而独立创作一篇文章。
（2）补写。
补写就是让学生根据所给的情境填上缺少的单词、词组或句子，使其成为一段话。如：My name is ______.I’m ______ years old.I go to______ primary school.I go to school by ______.
（3）看图写。
图片比较直观形象、生动有趣，学生通过视觉就可看懂图片的含义和内容，容易引起学生的注意和兴趣，也可以激发学生写的欲望和培养学生用英语思维的习惯。
（4）根据提示词写作。
即给学生提供一些关键词或词组，要求学生根据提供的信息进行写作。如：Name：Amy；Job：teacher；From：Gansu China；Birth：April 6th，1986；Hobby：play the piano…用以上材料写一篇文章。
（5）实物描述。
即提供一些生活化的课题，让其接近学生的现实生活。比如学生可以写最喜欢的动物，写自我介绍。在写作过程中，学生很活跃地思考，用简单的句子表达他们的意思、表达他们的情感。
综上所述，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子的积累、阅读和写作课的教学，只有注重知识的积累，培养良好的学习习惯，循序渐进，小学生的英文写作水平才能不断提高。
古人云：“不积跬步，无以致千里。”小学生阅读与写作能力的培养的确需要一个较长的过程，但我相信，只要我们潜心钻研、勤于耕耘、持之以恒，就一定能收到丰硕的果实。
参考文献
[1]《义务教育新课程标准》。
[2]《小学英语习作》。
[3]《英语教育辅导报小学英语教师版》。
论文作者:任 燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
标签：学生论文; 英语论文; 小学生论文; 语言论文; 句型论文; 知识论文; 语法论文; 《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿论文;