要提高学生的数学成绩和数学能力，就必须提高数学课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“轻负高效”的问题。再简单一点，就是要向课堂40分钟要质量。实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要以课堂教学为阵地，切实提高课堂教学是一切教学活动的永恒主题，也是新课程改革展开的动因之一。那么如何提高课堂教学效率呢？
一、巧妙地设计新课导入
在教学中，应恰当地把握学生的好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学丰富的源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
二、鼓励学生敢于质疑
质疑问题是探求知识、发现问题的开始。从儿童的好奇、好问、求知欲望强等特点出发，引导学生勤于思考问题、善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到了发展。以往学生习惯跟随老师的思路进行思考，不习惯独立思考，也就无从质疑，很难发展他们的个性。其实学生在听课时脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢或不愿向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励：“说说自己的看法及问题。”“说错了，也没关系。”鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心，在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。
三、注重学生学习体验
在新课程改革的课堂中，学生的学习体验一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题、获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。“听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。”儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。由于小学生的年龄特征和心理特点，思维正处在以具体形象思维为主的阶段。根据心理学家的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥体的螺旋图，它表明认知的螺旋是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程，也就是由平衡状态逐步地向另一个更高的平衡状态发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆毫无疑问，这个认识螺旋中布满很多节点，它起着承上启下的作用。当这些节点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。
四、灵活安排合作学习
合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习： 当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是开展合作学习的好时机。三年级在探究统计与可能性时，分组学习可以帮助学生清楚地明白“统计和可能性”在生活中经常出现，通过分组活动，学生探究的积极性高，既掌握了有关“统计和可能性”这些知识，又进一步体会了“数学来源于生活”这一认识。当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，可以采用合作学习方式。例如，让学生探索测量圆的周长时，组织学生4人一组，让他们相互协助、共同完成。合作过程中，既体会到了圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。
五、精心预设探究活动
在课堂教学中要有意识地加强学生的数学探究活动。数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能地多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。
六、摆正师生的地位
以教师为主导、以学生为主体的教学策略，决定了教师的角色首先应是一名策划者，功夫在课前。如何引入课题，如何去诱导、激励，如何创设情境启迪思维……这一切都需要课前精心的策划、筹谋和设计。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。《数学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，极易注意力分散。这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种教学手段吸引学生的注意力，不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。
论文作者:李洪梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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