（广安市广安区希望小学校 广安 638500）
《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文能力综合了语文学科的各项能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学好其他学科的重要基础能力。但这又是小学语文教学的难点，可长期以来，教师害怕教作文，学生怕写作文的现状一直困扰着我们。语文教师有责任去解放学生的头脑，帮助学生发现写作潜能，开拓视野，寻回写作的
叶圣陶说过：“教学生练习作文，要他们先写提纲，就是他们想清楚然后下笔，不要随便一想就算，以有点朦胧的印象为满足。”思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。写作对于刚刚接触写作不久的小学中段的学生来说，难度是非常大的。大多数小学生面对写作没有思路，甚至完全不知道如何下笔，思维导图的引入解决了这一难题。
一、什么是思维导图
20世纪60年代，英国心理学家托尼·巴赞提出了整合思维的科学方法——思维导图，它是人们将某些有联系的元素统一来建立一种非常直观的结构网络。实践证明，思维导图能够反映普遍的思维过程，也能反映写作的思维过程。作文训练的核心就是对思维过程和思维结果的训练，而思维导图侧重于发散性思维的训练，因此，将思维导图运用于作文的训练过程中，能够让学生的写作思维变得更加清晰，使学生更加从容地应对各种作文题目，从而提高其写作水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育家叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”也就是说，在写作文的时候要按照一定的思路写下去，这样才能够确保所写出来的文章结构严谨、思路清晰、主题明确。因此，在小学语文作文教学中，教师应用思维导图模式指导学生，强调学生在写作之前一定要理清思路再进行写作。
二、利用思维导图激发学生的兴趣
我认为首先要激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣对学习产生的影响，远远超过老师的督促和简单的说教。而图文并茂的思维导图能够激发学生的想象力，提高创造力，集中注意力，提高学生的写作的。例如在《我学会了炒菜》这次习作中，学生先是发挥自己天马行空的想象，将思维导图设计成煎蛋、饺子、大白菜……小学生正处于喜欢乱涂鸦的年龄阶段，在这一涂一画之间写作的兴趣然自然也就激发出来了。
三、思维导图的制作和使用方法
最近几年，它作为一种学习和认知的策略，在中国开始受到越来越多的关注，许多教育工作者将其应用于教学。如何让思维导图和小学语文教学完美结合呢？通过摸索和探究，我们逐步找到了适合语文教学的思维导图制作方法。
大家可以看到，思维导图体现的层次感很分明，其基本做法：在一张白纸上画一个圆形，把题旨以图画或主题词的形式写在中心；从中心点出发，逐层画出各个要点的分支线，把相应要点逐一标注在线条上；照此规则不断连接下去，让思维流程绵延不绝地形诸笔端；在绘制导图的过程中辅以丰富多彩、不拘一格的颜色、符号和图形。注意：字体和线条要遵循近粗远细，由近及远的原则，不断向外延伸。以《校园春色》为例，首先，绘制整个思维导图的中心，在作文纸的中心画上一个圆圈，写上主题：“校园春色”。接着，由“校园春色”图形中心开始画一些向四周发散出来的粗线条，每一条线都使用不同的颜色，这些分支代表你关于“校园春色”的主要想法。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线，在每一个分支上用大号的字清楚地标上关键词，例如，关于如何开篇、分段写春色、课间活动、结尾等词语。当我们想到“春色”这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。我们可以利用想象，使用思维的要素——图像来改进这幅思维导图。“一幅图相当于1000个词汇”，图像能够让我们节省大量的时间和精力，从记录数千词汇的笔记中解脱出来，并且，它更容易记忆。利用彩色水笔以及我们的想象力在每一个关键词旁边画一个能够代表它或解释它的图形。它不一定非要成为一幅杰作，绘制思维导图并不是绘画能力的测验。然后，使用联想来扩展这幅思维导图回到绘制的思维导图上，看看我们在每一个主要分支上所写的关键词，这些词是不是让我们想到了更多的词呢？例如，当我们写下“分段写春色”时，我们会想到樱花、小叶榕、映山红等。根据我们联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的分支，分支的数量取决于我们所想到的事物的数量，可能有无数个。最后，进一步完善思维图。即在这些等待填充的线上清楚地写下每个关键词，用上一级关键词来触发灵感。整个导图完整地将文章的结构和详略清晰地展现在学生眼前。看着导图，学生很容易便完成了习作。
总之，“思维导图”让学生在习作前，对全文有了一个整体的感知。这张图让每一个习作的特点都呈现出一定有序的思路，使习作构思可视化、清晰化，学生习作时就能有序的介绍，把想象融入其中，做到内容具体，感情丰富，详略得当。经过习作教学的实践，我们发现用思维导图为作文教学打开了一扇窗，让学生利用导图把作文的构思先简单画出来，就可以有效地帮助学生完成习作，写作如虎添翼！
论文作者:周群
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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