摘要：物理教育和物理学具备一种学习知识、组织知识，以及应用知识的独特方法。无论是在人文科学，还是在社会科学当中，都渗透着物理的基本技能、方法、实验设计理念、思维方法，观点等。鉴于此，物理这门学科是非常重要的。因此，教师在高中物理教学的过程中培养学生的创新能力就显得非常关键。
关键词：高中物理；教学；创新能力；培养
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-194-01
培养具有创新能力的高素质人才是当今社会的迫切要求。然而就目前高中物理教学方式来看，大多数学校的物理教学方法有碍于学生创新能力的发展。高中生求知欲望强烈，时事物充满好奇心。在物理教学中，教师应积极利用这一点，采用各种方式培养学生的创新能力。
1.拓宽学生知识面，培养学生广泛的兴趣
丰富的知识是培养"创新"能力的基础，广泛的兴趣是培养学生"创新"能力的动力。为提高学生学习物理的兴趣，在课堂上经常介绍一些科学家成功的的轶事，使学生了解科学家成功的艰难和喜悦。在课外能学习科学家的探索精神进行研究性学习。针对物理与实际生活联系十分密切的特点，教师根据学生已学的知识，结合相关学科知识，提出一些不同的主题，激发学生选题的兴趣，吸引学生申报不同主题下的相关内容，大教育家孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。感兴趣就会不怕艰苦，积极主动去学习，遇到问题喜欢多问，甚至"打破砂锅问到底"。这样肯去钻研，才会有所创新。
2.在教学方法上要不断创新，采用多样的教学方法
素质教育的普遍，要求我们物理教师要改变以往的"灌输式"教育方法。我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。不管哪种教学方法，都必须以培养学生的学习兴趣为基础，都必须让学生主动地参与，只有这样才会达到预期的效果。在物理教学的时候教师可以多借助一些实验的方法，物理教学大多数和实验都是有关系的。实验可以更直观地展现给学生，这样也可以消除学生对课本的疲劳感。在课堂上对于一些知识点可以让学生分组进行讨论，在讨论的同时不仅可以拉近学生之间的友谊还可以做到共同进步与发展的效果。总之，不管用什么样的教学方式和方法都是为了培养学生的创新能力和自主学习能力。
3.营造轻松的课堂教学环境
课堂是学生学习物理知识最主要的场所，课堂教学是培养学生创新能力最主要的途径。心理学研究表明，压迫紧张的环境最不利于人们创新能力的发挥，而相对轻松的环境对于创新能力的培养则是大有益处的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在应试教育思想的影响之下，教师为了让学生在考试中取得好成绩，在课堂上向学生灌输大量的所谓考试重难点，生怕一不小心就遗漏了考试内容，导致学生整堂课都在不停地听、不停地记，一个知识点又一个知识点地学，整节课都处在一个高度紧张的状态。在这种情况下，学生根本就顾不上思考，更谈不上创新能力的提升。
4.建立民主平等的师生关系
在传统的教学观念中，师生关系往往处于一个十分不平等的地位，教师在课堂上几乎拥有所有的发言权，而学生只有被动听课的份，这就使得学生在课堂教学的过程中没有参与感。很多学生认为，教学工作是教师的事情，自己只要负责学习就可以了。事实上，这种观点是非常片面的。所谓教学活动应该是教与学相互统一的过程，缺少了"教"或缺少了"学"的过程都不能称之为真正的教学活动。而学生在教学过程中被动地接受知识并不能称之为真正的"学"，真正地"学"需要学生发挥一定的主观能动性，把从教师那里接收到的知识通过自己的吸收、分析、整理，转而变为自己的知识，这才是一个真正的学习过程。因此，在教学的过程中，教师要为学生建立一个民主平等的课堂环境，让学生也成为教学活动的主动参与者，而非被动的接收者，让学生在课堂教学中拥有充分的发言权，这样不但有利于激发学生的学习兴趣，而且能够为学生创新能力的培养提供一定的空间。
5.开展研究性学习活动促进学生创新能力进一步发展
随着《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》的颁布，以及教育部《基础教育课程改革纲要》、新课程标准的实施，研究性课程已成为当前基础教育课程改革的重点和突破口而倍受人们关注。它体现了学习活动的实践性、研究性、综合性、合作性、开放性和主动性，并使人的各种思维在这一活动中得到参与，而创新能力正是人的多种智慧品质共同作用的结果。培养和发展学生的创新精神和创新能力就是发展学生的整体智慧品质。
6.在实验教学中培养学生的创新思维能力
学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。例如"判定感生电流方向的楞次定律"的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？强化学生的创造意识。在此基础上，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。
总之，教师在教学中能把创新意识像春雨一样点点滴滴渗入学生的心田，热情扶持和培养创新意识的萌芽，言传身教，潜移默化，持之以恒，我们的教学就会更加生动活泼，我们学生的思想就会更加活跃，从而促进青年一代整体创新意识的增强，促进千千万万有创新精神和能力的人才加快成长。
参考文献：
[1]刘涧.浅谈新课改下高中物理创新能力的培养[J].新课程：教育学术，2011（03）.
论文作者:张茜
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月09期
论文发表时间:2019/5/8
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