黑龙江省八五二农场中学 吴国生
摘要：随着素质教育的不断改革，大家最关注的一个名词就是"关于中学生的核心素养",怎样在化学教学中培养学生的核心素养呢？
关键词：学生核心素养 现代技术 化学 实验
发展学生核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。怎样在化学教学中培养学生的核心素养呢？我有很多思考，在教学中要改变学生的学习方式,加强探究的力度,精心创设活动与探究的情境,以培养学生的科学素养。
一、从多方面入手，激发学习化学的兴趣
利用实验，激发学生的兴趣和培养探究意识，如在序言课为激发兴趣，进行魔术表演实验，如“玻璃棒”点灯、白水变牛奶、蓝色溶液变果冻等。在学习燃烧的条件内容时，完成“不怕烧的手帕”的实验，这样对化学的兴趣就形成了。
利用现代多媒体技术激发兴趣，如使用普米白板软件制作了《化学式与化合价》一节的白板软件，主要应用了图层、颜色、拖拽、隐藏等相关功能，将化合价与化学式关系以不同的方式结合起来，在班级应用时取得了良好的效果，激发了学生的学习兴趣，教学效果很好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从那时起我和我的学生经常使用电子白板上课，学生学习兴趣得到加强。
二、利用化学实验培养学生的探究精神
化学实验中可以培养学生探究能力，例如《二氧化碳的实验室制取与性质》》一节中，首先交待了实验室制取二氧化碳所需的药品以及反应原理，通过分析让学生根据制氧气的实验装置来自行设计制取二氧化碳的实验装置，并画出实验装置图。再以小组为单位讨论分析所设计装置的优缺点，各小组分别展示后让他们找出最佳方案，自己组装仪器进行实验。随后又出示课前准备好的错误装置，让学生比较分析得出常发生的错误，比如：夹持试管的部位、导管的长短等等。然后进一步探讨以下几个问题：1、二氧化碳有哪些性质？
2、“屠狗洞”猎犬死亡原因？设计实验验证。提出问题以后，学生的气氛立即活跃起来，相互之间讨论的异常激烈，经过充分讨论、改正，最后共同完成实验。在这种既紧张又轻松愉快的教学过程中，不但发展了学生的创造性思维，更使学生分析问题解决问题的能力有了提高，培养了学生的科学意识和科学修养，让学生尝到了成功的喜悦。大胆的创造性的使用教材中的化学实验，引导学生体会实验设计思路，启发学生分析研究实验现象与化学本质的内在联系，只要细心呵护学生学习兴趣，保持探究欲望，精心设计，就能收到良好的效果。
三、教学中渗透环境教育，培养学生的责任担当意识
中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、金属的冶炼、煤、石油等，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。如充分利用能源、节水、节电、节约用纸、少用一次性用品、减少废弃物的排放、防治旧电池的污染、防治室内空气污染、分类处理垃圾等这些素材在教学中及时与相关内容结合进行教育，拓宽视野。使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，即生动又能激发兴趣，印象至深，此外，结合平时作业，单元练习，单元测验，穿插安排除杂质气体，提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题。以便巩固保护环境的知识。通过这样一系类活动培养学生的热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
四、培养学生的健康生活。强化行为习惯的养成教育
提高学生的核心素养，化学来源于生活，又服务于生活。例如我在《人类重要的营养物质》一节教学中是这样做的。
课前自主学习：1、收集有关维生素与人体健康关系的资料，并了解富含这些物质的常见食品；2、收集化学物质引起毒害（如吸入有害气体、误食有毒物质、家居装修材料释放物的污染物等）的资料，提出防止这些毒害的措施。
课上讨论：学生根据人类六大营养素合理搭配结构，学生到讲台自我评价昨日一日食谱中的膳食结构是否合理的。
学生通过阅读教材、网络环境下的自主学习，使学生一方面掌握与生活相关的化学知识，另一方面通过认识、分析、比较教材上和资源上的大量图片，学会自我探究的学习方法，通过学习《中国居民膳食指南2016》知识，初步学习合理的安排饮食。在合作学习学会相互交流，学会倾听别人的意见。养成健康文明的生活方式等。
五、思维导图在化学教学中的应用，提升自主学习能力
化学学科的学习，单凭兴趣是远远不够的，培养学生自主学习、探究化学知识的能力尤为重要。思维导图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。例如我在进行《爱护水资源》一节教学中，是这样绘制思维导图。
1、浏览《爱护水资源》课本的内容，并用彩色铅笔，把书中看到的关键词、概念、名词解释，用不同的颜色进行标注。看完第一遍后，再顺着我们刚才标注的关键词，再一次的进行快速的阅读。如果有遗漏的内容，及时作出标注。
2、根据自己标注的关键词制作思维导图，如有不清楚的内容，可以作出标记，继续阅读下面的内容。直至将本节的思维导图做完。
3、小组交流，同学展示后修改完善自己的思维导图。
思维导图作为一个可以提高教学效率，促进学生拓展思维的工具，将其应用于课堂教学具有极大的必要性。当我们将思维导图这一软件工具运用到课堂教学过程中时，这事实上已经在体现教学改革的原则；而对于学生课后的学习活动而言，运用思维导图将有效提高其梳理知识脉络，提高对所学习知识完整性和系统性的认识。
总之，这就要求我们的教师需要不断地学习、不断地创新。发展中学生核心素养，培养新时代的高素质人才，让每一位孩子有社会责任感、有国家认同感、有国际理解意识，具有人文底蕴和科学精神，提高审美情趣，身心健康发展、学会高效学习、进行实践与创新，是当前教育发展的新兴之路，任重而道远，每一位教育人都在路上，摸索前行。
论文作者:吴国生
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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