东海荣 江苏省启东市天汾中学 226200
【摘要】初中数学作为初中课程体系中的重要内容，不仅为学生学习基础数学知识打下基础，更为学生其他科目的学习提供了保障。初中数学知识点多，尤其是初三阶段的数学，在之前数学知识基础上做了综合提高，学生学习起来有一定的难度。初三阶段又面临着升学的压力，因此如何提高初三数学学习的积极性是整个初中数学学习的关键。本文通过翻转课堂教学模式的引入，提出了对于初中数学教学方式改革的见解。
【关键字】初中；数学；课堂教学；翻转课堂
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-150-01
一、引言
初中阶段的数学学习不仅为学生提供了数学知识的学习，更培养了学生的逻辑思维能力和发散思维能力，为学生将来的学习奠定了基础。初中阶段的数学涉及知识点多，覆盖范围广。同时数学又是一门理论性和计算性都很强的科目，因此如何提高数学知识的趣味性，一直是初中数学教学改革的重点内容。
二、初中数学教学现状
通过对初中阶段学生的调查发现，学生对于数学科目学生抵触情绪较高，一方面，数学理论性强，逻辑思维能力要求高，内容相对枯燥，很难引起学生学习热情。同时，数学知识点之间联系紧密，一个知识点没有学好，直接影响到其他知识点的学习，因此对于有的学生来说，学习困难大。另外一方面，教学模式陈旧。很多学校目前还是采用传统的“灌输式”教学方式，教师作为课堂的主体，负责知识点的讲解，学生坐在教室中被动接受知识，导致学生学习兴趣的下降。同时，教学内容和实际生活脱节也是同学对初中数学学期提不起兴趣的一方面原因。基于目前初中数学教学中面临的问题，结合当前的教学改革新形势，对于转变初中数学教学模式，切实提高学生学习兴趣，成为当前初中数学教学改革的首要任务[1]。
三、翻转课堂教育模式
翻转课堂是近年来提出的一种先进的教学模式，也称为反转课堂。从字面可以看出，这种教学模式就是把教学顺序颠倒过来，先答疑后教学。具体来说，翻转课堂就是指老师在上课之前，学生先利用互联等模式把要讲授的课堂内容先行学习，记录下自学过程中遇到的难点和疑问。课堂上，教师主要针对学生自学过程中遇到的问题进行重点讲解。同时，课堂上同学之间还可以根据自学内容进行相互探讨和研究，既加强了同学间的互动，又加深了知识点的学习印象。
总结起来，翻转课堂教学模式的引入，对于教学有以下几方面优势。第一，翻转课堂教学模式节约了教师课堂教学时间，教师在课堂上可以有充足的学生对学生进行有针对性的答疑解惑，很大程度上提高了课堂利用率。第二，翻转课堂淡化了教师为主体的教学地位，让学生真正成为了课堂的主人，激发了学生数学学期的热情，调动了学习的积极性。第三，翻转课堂让学生有针对性的听取课堂内容，加深了对知识点的掌握程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第四，翻转课堂的引入要求学生首先要进行自主性的学习，培养了学生的自学能力，同时课堂中的学生间的互动讨论，有利于培养学生的合作精神和探究能力，从而提高了学生的综合素质。第五，翻转课堂的核心是学生自己可以掌控学习，利用视频教学，学生可以根据自身情况安排学习进度，学生完全可以在一个轻松的氛围中学习，不必担心跟不上老师的节奏。学生过程中，可以随时停下来做笔记或者思考，不用像传统教学模式中那样，整堂课都是做笔记，生怕遗漏了什么[2]。同时，翻转课堂的引入，对于教师的沟通能力和现场应变能力也是一个考验，如何更好的加强师生间的互动，构建良好的师生关系，带动学生学习的积极性都是教师要面临的新问题，同时也是教师自我提高的新机遇[3]。
四、初中数学翻转课堂实施应用
初中数学中引入翻转课堂教学模式，即是课程本身的需要，也是新形势下教育改革的需求。
初中数学引入翻转课堂，首先学校要在思想层面上加大对翻转课堂的认识程度。认识到目前初中数学教学中出现的问题，以及翻转课堂的优势。对于一些起步晚的学校可以集中教师进行系统培训，从思想层面和技术层面对于翻转课堂进行深入细致的探讨，制定符合自己学校实际情况的方案。其次，老师要深刻认识到教学改革的迫切性，积极性开展翻转课堂教学模式的开展。翻转课堂的实施主体是任课教师，所以任课教师的认识程度和配合程度直接影响着教学效果。因此老师要积极配合学校组织的各种培训，制定符合自己班级的翻转课堂教学方案，并付诸行动，加快初中数学教学改革的开展，提高教学质量。再次，教师要做好翻转课堂实施计划，翻转课堂的引入并不是对传统教学方式的遗弃，而是更新和改进。因此对于教学老师要更积极的准备，选取适合学生自学的课程内容，找到相应的课程资源供学生自学。同时要更加积极的准备课堂内容，由于课堂讲授主体的变化，教师的授课内容发生了很大变化，从之前的固定内容讲解，到现在的有针对性的答疑解惑，对于教师来说，任务更重了。老师要充分考虑到学生可能会提出的各种问题，事先考虑好答疑内容。同时，要制定相应的习题，供学生练习，巩固知识点[4]。
以相似三角形证明为例，利用翻转课堂开展教学。证明部分是初中数学教学中的难点，如果单纯的通过课堂讲解，内容枯燥晦涩，学生理解起来有困难。利用翻转课堂的新型教学模式，让学生在课堂教学前先进行自学，总结出相似三角形的判定的几种方法。课堂上，老师可以让同学们先对自学内容进行分享，利用课堂讨论和提问的方式讲总结出相似三角形相似判定的方法。接下来在课堂上，老师提出思考题，让学生进行分组讨论，比如：对于 如果 ，那么这两个三角形是否相似？通过分组讨论，得出结论，加深对于相似三角形判定的理解。这个过程中学生的自学能力不但得到了锻炼，同时提高了教学质量。
结束语
翻转课堂教学方式的引入，为初中数学教学开辟了一条新道路。不仅提高了教学质量，也提高了学生自学能力和分析能力，同时，对于教师自身能力的提高也是有所帮助的。
参考文献：
[1] 宋薇. 初中数学翻转课堂教学模式的实践分析[J]. 中国校外教育, 2018(15):132.
[2] 李益春. 翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J]. 中国校外教育：中旬, 2016(3):48-48.
[3] 顾秋红. 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学[J]. 时代教育, 2017(2):169-169.
[4] 郭淑楠, 王众杰. 浅议“翻转课堂”模式下的初中数学教学[J]. 课程教育研究, 2018(35):129-130.
论文作者:东海荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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