摘 要：在小学语文教学过程中应该把词语放置在一定的语境中理解，特别是对一句话或者一个段落内的关键词语的理解更要利用语境去感悟，将促使学生正确地理解和领会语句和段落的内容和所表达的内容。
关键词：建构语境 感悟魅力
小学语文教学中的词语教学是一个不可以忽视的问题，特别是低年级的语文教学,则是学生语文能力积累的基础。教师在教学过程中应该积极地引导学生准确地把词语放置在一定的语言环境中理解，特别是对一句话或者一个段落内的关键词理解，将促使学生能够更好地对语句和段落的内容乃至于所表达的内容进行正确的理解和领会，也可以说，通过以词去辐射教学内容，还会进一步撬动对文章内涵和所表达的思想情感色彩。这不仅能够发展学生的语言能力，也能够培养学生的逻辑思维能力。
第一，要运用多种方法和手段，加强词语环境教学。一般地说，教学过程中，重点词嵌于句子之中，而重点句又链接全文的主旨，我们可以说，词与句是骨肉相连的密切关系，重点的词与重点句则是承载着文章的精髓。其实，词与句就是相互依存描写和说明着事物；而把事物能够准确、生动、完美地叙述的前提就是以词语为基础，在理解词语时去透过词句所涉猎的语言环境，以艺术手法去展示事物的鲜明个性特征。
首先，教师教学时要强化词语的显性化因素。
在教学过程中，教师要创设好词义所赋予的语言环境，以生动形象的情境化语言为基调，深入浅出地、精准通俗地释疑词的内涵与词性特点；并引导学生正确地运用词语寓于相适应的语言情境之中，实现学生对词语有理解、有感知、有运用过程化的教学。防止学生对词义的误用，避免诸如“诸葛亮是个诡计多端的军事家”或者“荷花在晶莹剔透的荷塘里漂浮着”一类的用词不当出现；加强相近词性的比较性和选择性训练，例如：“蝙蝠能够灵活地（绕开、躲开）一切障碍物”等词语环境；然而，有些词语限于学生知识基础，是难以理解其含义的，为了准确地让学生对词语有一个比较好的理解，教师可以借助于多媒体技术，创设一个适宜词语表达的情境，让学生去感悟词语所建构的那种意境。让学生在独有的那种词语与语句所建构的情境中，进行交流、互动体会词语所应有的情境。
其次，教师要借助于具体事物进行形象化教学。
词语教学不一定非要采用纯粹的语言去对文本词语进行生动的释义，有些词语需要一定的语言示范和实践环境展示词语的意境为佳，才能更好地反衬和灵现词语的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：“光荣、榜样、帮助、雪中送炭、战战兢兢”等词语，需要在尊重文本的基础上，借助事物本来的面貌，在原句、原意的语意同时，发挥创新性运用手段，扩充词语的运用方式，让语境在变换中体会其所应有的含义和感情色彩，练就学生锤炼用词组句，拓展语言组合与运用能力。
第二，发散词语在语言环境中的创意，培养语言能力。词语需要在一定的环境中展现出它应有的价值与魅力，词语用得恰到好处，会让所建构的语境展现出固有的精彩，会揭示出事物本质性特征和事物之间的内在联系，反映出事物那种玄妙的情境，从中感悟到语意的独特气节、情节和精神境界，使语境更具有活力的思想内涵。所以，教学时，教师要在引导、启发学生感悟词语的同时，应加强词语运用能力的有效训练，让学生在运用中拓展对词语内涵认识，拓宽思维活动对词语的思路借以升华词义，建构和创意出更富有意境和完美的语境。
首先，要善于引导学生运用直观事物去联想，创意出语境。
教学实践告诉我们，有许许多多词语需要在一定的语境中，让学生通过对直观事物的感知从而对其含义进行理解，那么，教师如果能够正确地引导与巧妙地对词语意境所要表达的事物特征进行创意，会让学生眼前豁然开朗、思路开阔，灵现出对事物语言描述的思维活动过程，并产生情绪化的语境情节，建构出以词语为纽带的、与事物相链接的语言表达素材，形成自然、协调的由词语、句式所建构的语境。
其次，运用事物本身的规律性，创造语汇的环境。
语文是一门语言艺术的基础性学科，它具有很强的逻辑性。教师要指导学生要抓住语文固有的规律性，潜移默化地对学生进行语言逻辑关系上的词语运用训练，创设适合学生年龄和知识与智力发展水平的语言情境，为学生更好地理解和运用词语创造条件。另外，由于词语的含义具有多样性和灵活性，绝大多数词语在不同的语境中所引申出来的意义是有区别的，所以，教师在建构词语教学的意境时，一定要注重从学生的知识水平、生活经历和理解表达能力出发，创设适合小学生特点的特色环境，指导学生构想、创意和表达出符合事物发展规律和语言逻辑的完美语汇素材。例如：“美丽、塑造”两个词，它源于《体育颂》一篇课文的“啊，体育，你就是美丽！你塑造的人体，变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落，还是由健康的力量悉心培育。”让学生把“美丽”一词分别用在孩子、环境和高尚的人物身上；把“塑造”一词分别用在雕塑家、演员和教师身上；给学生自由运用词语建构语言的平台，感悟词语的内涵与外延的色彩，让学生充分理解和运用词语去真情地、自由地表达，获得比较完整的辨析性、感悟性和运用性体验。
总之，词语是语言的精华，源于对生活现象的表达，学好它的目标是用好它，教学就像是智慧的仓储过程，需要教师给予投放和磨练，让学生在积蓄中获得更大的能量。
论文作者:高晓华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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