吉地木沙则 四川省凉山州布拖县西溪河补洛乡中心校 616353
【摘要】小学阶段，是学生思维与智力启蒙发育的黄金阶段，课堂教学评价尤为重要，语文教师应利用有效的即时评价策略，鼓励学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的潜能，明确今后的学习目标与发展方向，养成端正的学习态度和良好的学习习惯。即时评价策略的合理应用一方面可以消除学生的厌学情绪，另一方面有利于减轻教师的教学负担，优化课堂的教学结构。因此，教师应当注重小学课堂的即时评价。
【关键词】小学语文；课堂教学；即时评价；有效策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-066-01
即时评价是一种教学语言，即时评价有效与否，直接影响到学生实际的理解情况与未来的发展方向。一名优秀的语文教师必须重视课堂即时评价的有效性，从多个角度、多个层面同时出发，最大限度发挥学生的主体作用，启发学生的创新意识，活跃学生的创新思维，以趣味教学手段刺激学生兴奋点，以个性教学方法集中学生注意力，学生主动投身于知识的海洋，语文课堂的教学效果自然事半功倍。笔者凭借自身多年的实践经验，对小学语文教学工作发表几点新的看法，希望能够为其他教师提供有效参考与借鉴。
一、发挥即时评价激励作用
发掘即时评价语言的激励作用，可以让学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。小学生天性活泼，对于外界新鲜事物充满了好奇心，他们希望跟随教师的正确引导，突破思维局限，探索未知的神奇世界，但是自身的学习经验不足，知识储备不够丰富，遇到复杂难题常常选择性退缩，学生因此养成了诸多的不良习惯，产生了不同程度的厌学情绪，学习自信逐步丧失，学习热情随之下降。鉴于此，教师可以根据学生的个性特征，适时展现即时评价语言的激励作用，营造一种和谐、良好的教学氛围，增添课堂教学趣味性，使学生切实感知到学习的最大乐趣。如教学《我要的是葫芦》一课时，老师开课不久问学生：“从右边的这幅图中你看到了什么？”一女生很快回答道：“叶子黄了，葫芦一个一个落下来了。”此时老师立刻亲切地说：你观察很仔细，回答得很好，声音也很清楚。大家要向她学习。那孩子得意而自信地笑着坐下了，孩子们也都坚定地点点头，很是认真。我想这位老师把语文课堂评价与组织教学有机地结合了起来，既真实地肯定了学生的学习效果，又鼓励了学生，还为孩子们的学习指明了方向。可谓一举几得。要发挥即时评价效能，关键在“即时”二字上，过了“期”的表扬鼓励也许会对学生有一定的促进作用，但在效能方面肯定会大打折扣。
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二、“评”之以情
课堂教学的目的不在于教学词汇的精美以及课堂教学的精彩程度，而在于教学方法是否可以取得良好的课堂效果，在课堂教学的时候，学生是课堂学习的主体，教师应该对学生的学习状态加以关注，如果存在学生学习不集中，心思没有全部投入到学习当中的情况，教师应该针对实际情况调整教学方式，尽量将课堂氛围调动起来，进而提高学生学习的积极性。例如教师在讲完《四季》这一篇文章的时候，教师可以将一些代表四季的图片展示在学生面前，让学生思考“都是什么季节，如何发现是这一季节的”，很多学生在学完课本知识后就好像完成任务一般，思绪便飞到了课堂之外，并没有思考教师的问题，此时，教师不用及时对其进行批评，而是观察课堂上正在认真思考和认真在课本上写下原因的学生，然后教师可以走到这些学生身边，用拍拍肩膀的方式使学生感到亲昵，然后在进行表扬，比如大声的说“好记性不如烂笔头，这位同学记录的这么认真，对文章的理解一定更加准确和深刻”等夸赞的词语，当该学生受到表扬之后会更加努力学习，而且其他学生也会以此为标准去努力改进。这样的方式使得课堂即时评价的效果被放大，进而提升了课堂教学的有效性。
三、评价内容真实化，评价态度端正化
随着新课改的不断深入，教师也针对新课改的要求不断做出自我调整，力求贯彻落实新课改要求，但是在实际教学的过程中可以发现，很多教师对于新课改的认知只是存在于表面形式上，而对于新课改的具体含义并没有透彻的了解。就好比在进行课堂即时评价的时候，很多教师并不理解即时评价的深层含义，而是仅仅利用空泛的赞美性词语对学生进行表扬，导致很多学生只知道教师表扬了某一个人，并不明白为什么会表扬他，导致学生在努力的时候没有方向，不知道应该从哪方面入手可以得到教师的认可。并且学生之间的生活环境以及思维方式等方面存在着很大的差别，并且各自擅长的领域也不尽相同，最终导致学生之间存在着极强的个体差异，进而对语文知识的学习效果也存在不同，教师应该针对这一差异性，平等的对待学生群体，有些学生很努力也很认真的学习，但是成绩却并不理想，对于这些学生，教师应该将他们的努力以及认真的精神看在眼里，表扬在具体的事情上，比如“某某某同学的笔记记录的非常全面，说明听课很认真，大家应该学习这样认真以及努力的精神”等，而不应该只是表扬成绩好的学生，并且在对其进行表扬的基础之上对学生的实际情况进行分析，帮助学生找出导致成绩一直不理想的因素所在，进而加以改进，帮助学生提高成绩。
综上所述，以往的课堂教学过程中，教师针对学生的优秀表现进行评价的时候，其评价的内容往往过于空泛，并没有将表扬的原因具体化，使得学生只知道被表扬了，而不知道具体优秀的地方是什么，进而导致课堂即时评价流于形式，不能达到比较理想的效果。因此，教师应该加强对课堂即时评价的理解，并且合理的进行评价，尽量将评价的内容具体化，落实到某一点上，使学生可以找到努力的方向，进而加以改进，提升课堂即时评价的效果。
参考文献
[1]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，32（8）：60-61.
[2]林美勤.小学语文课堂即时评价的现状与有效策略[J].课外语文：下，2017，11（7）：36-36.
论文作者:吉地木沙则
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 策略论文; 效果论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;