匡利珠 卿宁 湖南省邵阳市隆回县桃洪镇木梁小学
【摘要】对于小学语文来说，字词的教学是学生学习语文的基础，教师对于学生字词教学的质量直接影响学生今后语文的学习；对于小学英语来说，单词的教学也是英语语法、阅读、写作的根基，是学生学好英语的重要保障。基于此，本文针对小学语文字词教学和小学英语单词教学的异同进行分析，寻找两者之间的联系和区别，以此来提高小学语文字词教学以及小学英语单词教学的质量。
【关键词】小学语文；小学英语；字词教学；单词教学；异同点分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-180-01
引言
不论是小学语文还是小学英语，都是一门综合性的语言类学科，是为了提高学生的语言表达能力以及语言应用能力，而字词教学和单词教学恰恰是学生掌握汉语和英语语言的基础，这两方面的教学，对于学生今后的语言水平有着至关重要的作用。同时，字词教学和单词教学由于都是语言类教学，在教学过程中存在一定的共性，但由于两者语种的不同，导致两者教学在共性之间又存在着一定的差异。教师要深入研究小学语文字词教学和小学英语单词教学中的异同，从中发现问题，查漏补缺，相信这对于语文教师和英语教师在提升教学质量上，都会有一定意义的价值，值得相关教师研究、讨论并应用于实际教学过程中。
一、小学语文字词教学与小学英语单词教学的共性
首先，激发学生的学习兴趣是两者语言类教学的基础。兴趣是学生最好的老师，是促进学生学习的内在动力。教师要重视培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。语文作为学生的母语，学生在实际生活中能够较多地接触到，但如何让学生在学习中集中注意力，将本身枯燥的字词教学变得生动却是一件有困难的事；英语对于学生来说是新鲜事物，学生刚开始接触时积极性较高，但是由于英语在生活中的使用不够普遍，时间一长学生就很容易放弃。因此，激发学生兴趣，保持学习的热情是两者之间的一点共性。
第二，培养学生听说读写的能力是语言类学科的主要教学目的，重视阅读积累是语言类学科教学的共同重点。语言是学生交流沟通的重要手段，汉语和英语在全世界是使用人数最多、使用区域最普遍的语言，因此，加强学生语言类学科的听说读写能力的培养是小学语文字词教学和小学英语单词教学的共同教学目的；另一方面，对于学生语言素养的培养并不是一朝一夕就能完成的任务，需要教师长期地引导。学生在语文和英语考试中丢分的大多数原因都是没有足够的知识储备量，在真正应用的时候“脑袋里没有积累，心中没有墨水”。因此，在小学语文和小学英语的教学过程中教师都非常重视学生听说读写的练习以及阅读积累的经验。
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二、小学语文字词教学与小学英语单词教学的差异
（一）导入方式的差异
小学语文字词教学：小学语文教学的课堂导入方式比较侧重于轻描淡写，开门见山。小学字词多半是融于课文、诗词中，所以教师导入时只需要将这篇文章或者诗词导入，从中进行文章或诗词内新鲜字词的教学。例如：在湘教版五年级下册《感激》这篇文章的课堂导入中，教师的导入方式是先向学生提出问题：“提到感激这一个词，你的脑海中会回想哪些画面？今天我们就来表达自己的感激之情。”小学语文教学上导入多是为了引出课文，字词只是教学任务中的一部分，并不会将导入过程变得特别复杂。
小学英语单词教学：小学英语教师对于单词的教学十分重视，英语的重要知识点基本都是围绕单词开展的。因此，英语教师在课堂导入上会更加下功夫，课堂导入成为英语课堂的重要环节。小学英语教师会采用各种导入方式来吸引学生的注意力，调动学生积极的参与热情，在导入方式的设计上可谓是“煞费苦心”。
（二）教学方式的差异
小学语文字词教学：由于新课改下对小学语文提出的新要求，小学语文课必须要完成学生一定的识字数量，教师在教学方式上一般是将生字词在黑板上逐一排列，向学生集中化讲解，因其较为大量的教学任务，教师的教学方式一般比较固定，不太会创新教学方式。
小学英语单词教学：相对来说，小学英语的教学方式比较多元化和灵活化。学生每节课需要掌握的单词量并不是很多，教师可以在教学方式上拥有更多的时间和精力去研究。例如：许多教师都喜欢借助多媒体播放、游戏化讲解来完成英语生词教学。英语单词的教学贯穿在英语教学的各个环节，教师一般会花费更多的心思。
（三）重视程度的差异
当代教育的特点是教师对于英语单词教学更加重视，因为随着社会的发展，英语语言技能将是每一个学生必须掌握的生存能力，英语水平的高低将对学生未来的发展产生很大的影响；但是，在此背景下，很多教师就忽略了语文教学的重要性，很多教师认为大家生存在汉语语言环境下，举办语文兴趣培训班或者语文实践活动就成为了没有必要的事情。认为学生不管怎样都会学好语文，学好语文是一件很容易的事情，也就不会太重视语文的教学。
结束语
综上所述，小学生是社会发展的希望，是民族发展的栋梁，培养学生综合能力，让学生掌握一门或者几门语言的技巧是当代小学教师应该承担的义务。小学语文教学和小学英语教学同作为语言类教学，教师应该充分认识到两者之间的联系和区别，定期进行思考和讨论，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。只有教师充分认识到了两门语言学科教学之间的异同，才能够取人之长，补己之短，将二者的教学方式融会贯通，让自己学科的教学更加具有教育意义，给学生更好的学习体验。
参考文献
[1]孙瑛琪. 探讨小学语文字词教学与小学英语单词教学的异同[J]. 南风, 2016(10Z):42-43.
[2]叶雨桐. 小学语文字词教学与小学英语单词教学的异同[J]. 新课程(下), 2012(12):48-49.
论文作者:匡利珠,卿宁
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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