摘要：兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。近几年来我在教学中作了一些激发小学学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
关键词：小学作文 兴趣教学
河北省永年县西
摘要：
关键词：
一、激发观察兴趣生 是创作之 ，也是培养学生 能力的 块沃 。所活 源 感悟 一 土以， 就要引导学生用“心”去观 。中 是小学作文训平时 察 年级 练的 阶段。所 ，从 开 我就让学生通过写 ，把 耳起步 以 一 始 日记 自己闻目睹 身经历的 断 下来， 要求学生有 观 生 的、亲 片 记 并 一双 察 活眼睛，社 的发 的 化 体劳动 迹 鱼会 展、家庭 变 、集 、名胜古 、虫 鸟兽 花 春雨 风，这些都是我 观 的范围。 要、 草树木、 秋 们 察 同时还注意在观 ，不 要“身 ” 物，而且要“心 ” 物。也察时 仅 入 事 入 事就是不能只是 观地 ，而应 身加 体验， 进纯客 搜集材料 该亲 以 融 自己的深切 受。有 实的情 体验，就能使我 从微小 凡的感 了真 感 们 平事物中 受 与不 凡的 西，经过 间的训 ，学生的感 伟大 平 东 长时 练 感悟能力就 提高。兴趣是最好的 师， 只有 观会大大 老 一个人 对 察产生 浓厚的兴趣， 能做 被动 动， 无心 有心，学生了 才 到变 为主 变 为有 写作的 性， 好作文教学就有 好的 。这样了 积极 搞 了良 基础 长期坚持认 观 ，学生的观 能力就 不断提高，写 文 来真细致 察 察 会 起 章就 胸有成竹， 逢 ， 心应 。会 左右 源 得 手二、激发阅读兴趣作文是各种知 的 合运用，没有 定阅读量，是很难写出识 综 一好作文来，所 教师要教育学生，要多读课 ，特别是那些以 外书籍中 ， 然科学知 ，也要 些。外名著 甚至自 识 了解一为了更好地引导学生阅读和作文， 组织 些读 或阅可 一 书班会读兴趣小组，让学生 开辩论 等形式来锻 ，再以讲故事、 会 炼口才通过 墙 队刊等形式提高学生的 面作文 。学生在办 报、 书水平 广泛阅读中， 取 健 的思想， 也 累 量词 和第二 作汲 了 康 同时 积 了大 汇手文 。通过阅读，学生视 开 ，知 ，思维材料 野 阔了 识丰富了 活跃了，再不 “无米之炊”而 恼。教学中我常教给学生的阅读会为 苦方法是写读 。写读 既能 与 理从阅读中所 取书笔记 书笔记 巩固 整 汲的知 ，又能锻 学生思维，培养学生写作能力， 帮助 养识 炼 并 他们成“不动 墨不读 ”的习 。开 指导和要求学生写最简 的笔 书 惯 始 单笔记， 些 喜 的语 ，然后 提高要求，如能概括摘录一 自己 欢句 逐步主要内容，写出 中那些地方 特别喜 等。书 为什么你 欢三、激发情感想像想像是在已有经验的 上，在头脑中 生各种表象 重新基础 产 并予 组合，形成新的表象的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想象往往是 强 的情以 伴随着 烈 感体验而 生的喜 怒 乐都 刺激 脑 层，引 表象的运产 、 、哀、 会 大 皮 起动，从而 生想象和联想。情 是想象和联想中的 素，是产 感 活跃因启发想象的强 动力。这说 想象和 情相互 的 系。所烈 明了 感 依存 关以教师要 学生的 特点 很强的好奇心，适 加 指抓住 年龄 —— 时 以导，激发学生的情 ，让 的思维尽情驰骋，想象出更 的感 他们 丰富内容，写出更 的文 。感人 章在教学中，教师 用视 媒体创设情景，强化学生情可以选 听 感体验，激发学生的写作兴趣。有 兴趣， 生 写作欲 ， 能了 产 了 望 才用心想像，从而提高作文教学效 。如在“910”教师 ，让学果 节前生写 夸夸我的好 师 师，我想 说 等，但容《 老 》、《老 对您 ……》苏总校 赵佳易写空 。 此， 在 当我 过 的乐话、套话 为 安排 《每 轻轻走 您窗前》曲 中，让学生看从V D碟 中转 的 殷秀梅 ，那朴实而声 C 片 录 《 》 真挚感人的 面及凄 动人的音乐强 地 击着学生的感官，学生画 婉 烈 冲的写作欲 激发，完全进入 ，想像的 展开了，学生望被 角色 双翅 纷纷 起笔 对老 按拿 ，将心中 师的爱尽情地写出来。这样 学生习作的时选 录 、声、色并茂 调心理特点，适 用 像媒体的形 的特殊功能，动了学生的视觉、听觉、 觉等各种感官，而且 激发了学生的触 还写作兴趣。
四、激发自改兴趣叶 先生 说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该圣陶 曾人 以 着 自己属于作文的本 。所 我想，作文教学要 重培养学生 改的可 会 炼能力。” 见，作文教学不但要教 学生“写”，更要锻 学生会 交 主 现自己“改”，把“改”的权力 给学生，让学生 动去发 作文中存在的问题，会比教师评改效果更佳。 一个教师都应该看每到，学生的 尽管不大，但 有了属于自 的思想、情感、理年纪 却 己想，有自 对世界认识的独特 度。作文教学就是要目中有人，己 角把学生当成 具体的 生生的生 实体，容许 由地一个个 、活 命 他们自察、 、 达 幼 、肤 信 真 、观 思考 表 ，即使 稚 浅，相 它也是 诚的 美的，如同 露的 花。有 么比这更为可贵的呢？为了发挥同学带 鲜 什们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文 ，我在作文评改方面， 了教师本人评改外，水平 除用学生互评或自评的形式。具体做法是：课 教师认 批阅还采 前 真找 优 行 题学生作文， 出作文中的 缺点，课堂上进 审 分析，指出此优 讲 篇 章 列 标准次作文的 缺点，示范评 两三 文 ， 出批改的 ，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅， 出优秀习作。这样，学生亲自参与贴了文 批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
章五、鼓励发表佳作俗话 彼 一 东西说：“乐此不 ”，要学好 种 ，兴趣是很重要获得 识 行 一 自 机 舞 推的。它是 知 进 创造性创作的 种 觉动 ，是鼓 和动学生创作的内在动力，也是提高写作 的重要途径。因此，水平在作文教学中，必须鼓 学生创作，培养 创作的兴趣，而励 他们 推荐发表文 是激发学生创作的一个好 法。 次作文，我要求学章 办 每生以 对 ， 出一些较佳习作张 出来，并在课堂上造成一种真 待 选 贴满 气氛 以 带 感 到“山雨欲来风 楼”的 ， 点 面，让学生 受 作文的份大大 他们 积极量， 提高 创作的 性。
实践证明，通过以上的做法，有效地激发了学生写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，促进了学生主动探 、主动发展的索能力， 正做到叶 所说的“教是为了不教”。倘若学生把作文真 老作为自 乐事，成为自 需要时，我们所看到的将是无比灿烂的己 己前景。
论文作者:赵佳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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