《拾豆豆》说课设计及评析，本文主要内容关键词为：豆豆论文,说课论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、领悟教材 把握重点
1.教学内容：人教版小学音乐教材六年制第五册第七课。
2.教材简析：《拾豆豆》是一首由山西民歌改编的儿童歌曲，它具有浓厚的民歌风格。歌曲活泼而富有情趣，以诙谐的音乐语言及民谣式的歌词，描绘了农村的孩子们在田间拾豆豆时那顽皮、愉快而又朴实的形象。它的旋律和山西的方言紧密结合，出现了很有特色的音调，如：
。歌曲中除标有滑音记号“｛”外，歌曲还有其它地方也可运用滑音演唱。这首歌表现内容丰富、有韵味、有特色，能使学生受到浓烈的乡土气息感染和热爱劳动、勤俭朴素的思想教育。
3.教学目的：根据大纲的要求和对本课教材的分析，确定三点教学目的：①通过学唱歌曲，指导学生运用稍带滑音、诙谐的情绪唱出山西民歌的地方风格；②通过认识附点八分音符，在歌唱时正确掌握时值；③使学生在学唱中受到勤俭朴素、热爱劳动的教育。
4.教学重、难点：重点是掌握歌曲的民族风格和地方特色；难点是唱准附点八分音符。
5.教具准备：挂图、小黑板、录音机、录音带、琴、红绸
二、精选教法 激趣乐学
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用有趣味性的教学方法来激发学生兴趣；二是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中，我采用轻唱和讨论等教法，以视唱、听唱为主，启发引导学生思考问题。同时，充分利用生动有效的柯尔文手势和活泼有趣的体态语言来调动学生的积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思想交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。
三、暗授学法 自悟探究
音乐艺术是打开人们心灵的金钥匙，是提高全民素质的重要途径。本课重点以设疑激趣为前提，以激励评价为动因，激发创新意识。让学生用轻声的歌唱方法视唱曲谱，多听多练，自省自悟，从而完整地表达歌曲的艺术风格，达到预定的教学目的。
四、巧设程序 培养能力
（一）组织教学。随音乐进教室，音乐问好。
（二）发声练习。引导学生正确的发声方法，提高学生歌唱的技能技巧，是音乐课的“旨”。本课有意识选用韵母带"ou"的发声练习，使学生初步感受新课的气息控制和正确的口形运用。
读谱知识的教学是一项较为复杂的音乐教学活动，也是本课的难点。教学时要让学生通过教师的有效手段，从初步接触到反复练习，最后达到熟练掌握。
在这一过程中，要通过激发学生学习兴趣达到教学目的，如先让学生读“小小附点圆又圆，它的作用不简单，音符后面加上它，时值就会增一半”。学生有了兴趣，教师再把
。由此归纳附点八分音符是前长后短，前重后轻。这样调动了学生思维的积极性和主动性，培养了学生的想象力。
（四）新歌教学。导入：同学们，你们到过农村吗？农村的孩子可热爱劳动了。他们不仅会做家务事，还能到田间去劳动呢！想知道农村的孩子是怎样劳动的吗？请听歌曲《拾豆豆》。录音范唱：范唱后向学生说说歌曲的情绪和情感，然后学生进行简单的讨论，教师再作补充，加深学生对歌曲的感受和认识。学唱新歌旋律：采用以视唱为主、听唱为辅的教学方法让学生自行独立看谱学唱。老师利用风琴和柯尔文手势帮助学唱歌谱，通过听觉、视觉来提高学生的听力和视唱曲谱的能力。朗读歌词：要求学生用高位置、轻声清晰富有表情地朗读歌词。［师示范］“胖——丫丫、俊——妞妞，手牵着手儿过沟沟”，以解决填唱歌词时的困难。填词学唱歌词：采用师弹旋律，学生填词的方式进行。在这一过程中，尽量用手势和体态动作帮助学生学唱歌词。
（五）歌曲的艺术处理。由于本课重点是让学生掌握歌曲的演唱风格，所以首先是让学生对歌曲的结构有所理解。对此，采用了启发引导和讨论的方式，让学生根据自己对歌曲的理解发表各自的处理意见，选择几种不同的处理方式进行试唱，让学生在演唱中进行比较，最后确定处理方案。这样有助于他们逐步掌握歌唱的基本旋律，从而提高歌唱的表现能力，培养学生的思维能力和创造能力。具体处理为：①放录音伴奏让学生有感情地演唱歌曲；②部分学生打击乐配奏，另一部分学生演唱；③由于歌曲具有民族风格特点，让学生随老师跳秧歌舞蹈，把课堂引向高潮，培养学生的多种技能。
（六）总结。今天我们通过学唱《拾豆豆》了解了具有民歌风格的歌曲。同时，我们要向农村的孩子学习，学习他们勤俭朴素、热爱劳动的精神。今天我们是用秧歌的形式表演的，希望同学们下去自编儿童舞蹈来表现本歌曲的丰富内涵。
评析：
仔细研读此说课设计，不难发现有以下特点：
1.对教材的分析深入浅出，把握住了教材的“脉搏”。由此制定的教学目标，从知识到能力、到思想方法、到爱劳动教育，立体丰满，折射出设计者教育观念的现代、育人意识的高度自觉。
2.透视选择的教法与学法不难发现，设计者正确地处理了主体与主导的关系。把“激趣”和“创设情景”“激发创新意识”作为确定教法与学法的前提，做到了“以人的发展”为本。
3.纵观教学过程的设计，教师始终以教学的组织者、指导者、启发者的身份出现，把学生推向主体。用趣味的、现代的教学手段，让学生自省自悟，从而一步一步地完成教学目标，培养学生各方面能力。同时教学过程一环紧扣一环，突出一个“实”字。
4.教师能够活用教材。在处理歌曲的过程中，独具匠心，把知识与实际有机结合，把静态的歌曲内容作动态处理。用“活动”架起主客体之间的桥梁，让学生动手、动口、动脑，主动探索、发现。在培养了学生的表演能力的同时，还培养了学生的独立性、主动性、创造性等方面的素质。