徐子涵[1]2018年在《研究型大学本科课堂教学方法运用现状研究》文中指出质量是大学的立足之本,随着高等教育规模的扩大,高水平、高要求的本科课堂教学已经“稀释化”。而教学方法的选择与运用对课堂教学质量有关键性的影响,只有对高校教学方法进行改革,才能更好地培养出创新型人才来迎接知识经济时代的挑战。以往对高校教学方法的研究多停留在理论思辨的层面上,几乎没有对高校教学方法进行实证研究。本研究在回顾现有大学教学方法研究成果的基础上,通过自编调查问卷、访谈和课堂观察调查目前研究型大学本科课堂教学方法的运用现状。基于调查结果找出L大学本科课堂教学方法中存在的种种主客观问题及问题背后的原因,研究结果表明:L大学本科课堂中最常用的教学方法仍是讲授法和问答法,其他教学方法的运用相对过少;多数教师能够意识到教学方法的重要性,但在实践中却没有相应的教学方法研究意识;教师本心也乐意多在教学上下功夫的,可是由于政策导向,大部分教师在实际中更倾向于科研,教师自认为运用教学方法的能力强、运用目的可以多方面地培养学生,由此可能导致的自满自足使教师的运用态度有待进一步端正;有相当一大部分教师使用教学方法单一,不能灵活运用多种教学方法,多照本宣科传授知识,教学方法运用技巧能力亟待增强;师生的满意度都比较高,而且学生对教师所采用的教学方法的适应性也较强,但教师的判断依据与学生认为教师的目的不相符,有相当一部分的学生是出于自己的惰性和不愿充分发挥主观能动性等原因才更满意和适应教师“满堂灌”的方法,此外,绝大多数的课堂缺乏互动,教学方法的运用并未实现很好的效果。最后提出从运用意识、运用态度和运用技巧叁个层面提出切实可行的对策建议。
袁艳[2]2002年在《教师选用教学方法现状研究》文中研究说明教学方法是教育研究的一个重要问题，教学的成功与否和教学方法的选用有直接关系。因此，研究教师对教学方法的选用有重要的理论意义和实践意义。 本文立足于课堂教学实际情况，从以下四个部分对教师选用教学方法的现状进行分析： 第一部分，关于教学方法的理论探讨。以师生互动理论作为依据，从教师、学生、教学内容叁者之间的矛盾关系出发，把教学方法分为传授型、塑造型、引导型和发展型四种类型。前两种属于传统教学方法，后两种属于现代教学方法。 第二部分，关于教师选用教学方法的概况。从教师的课前备课和课堂教学两方面进行分析，归纳出十几种教师最常选用的教学方法，认为教学方法的选用存在机械化、形式化和随意性等特点，教学方法选用的变化大部分只是形式上的改变，而缺乏实质性的改变。总体来看，教师选用的教学方法的主流仍然是传统的教学方法。 第叁部分，关于影响教师选用教学方法的因素。包括对教师、学生、教学内容和环境等四个方面的分析。 第四部分，关于教学方法选用现状的反思。主要探讨了“如何看待教学方法选用存在的问题、如何看待传统教学方法、如何看待教学方法改革”这叁个问题。
陈海娃[3]2011年在《中学数学教学方法现状的调查研究》文中认为教学方法是联系教师、学生和教学内容叁者的中介和桥梁,是把已制订好的教学内容付诸实施的动态性过程中所使用的手段和方式。教学是否成功与教学方法的选用是否得当有着直接的关系,极大地影响了教学效率和教学效果。因此对课程改革中教师教学方法选用现状的研究,可以很好地反映新课程改革的实施状况以及对教师和学生实际的影响。本文主要从以下四个部分对中学数学教学方法的现状进行分析：第一部分,本文首先介绍数学教学方法的基本理论与当今流行的数学教学方法。我国中学数学教育工作者及研究者对数学教学方法的研究始于20世纪50年代初期,并于70年代末后取得较丰硕的研究成果,本文将对数学教学方法的定义作阐述后对我国数学教学方法的变革历史作一简单地梳理,并介绍研究所得的具有代表性的教学方法。而后介绍现今数学教学方法的分类,主要有讲解式教学方法、自学辅导式教学方法、研讨式教学方法、交流互动式教学方法和多媒体教学方法。第二部分,陈述本次调查研究的设计和过程。详细介绍本次调查研究所采用的方法,包括研究的总体和样本、研究工具、数据获得的过程、处理数据的方法。本次调查是从学生,教师两个角度调查当今中学数学教师选用数学教学方法的现状。第叁部分,根据前面的调查,报告从调查研究中所得到的发现。归纳出中学数学教师选用教学方法的现状,并认为教师在教学方法的选用上存在机械化、形式化和随意性等特点,教学方法选用的变化大部分只是形式上的改变,而缺乏实质性的改变。总体来看,教师选用的教学方法的主流是讲解式教学法、自学辅导式教学法和多媒体教学法。第四部分,关于教学方法选用现状影响因素的分析与反思。探究教学方法选用存在的问题和原因,推测中学数学课程改革的现状,并在此基础上,总结研究结果和意义。
杨喜燕[4]2015年在《基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议》文中研究指明随着世界各国对课程与教学的大力改革,一线教师教学方法的运用情况成为课程与教学研究领域关注的焦点。教学方法是实现课堂教学目标的重要途径,教学方法运用的好坏直接影响到课堂教学的效果。课程改革对教学方法的变革十分重视,具体表现为：课程标准理念中蕴含着如何变革和运用教学方法的建议。《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称“课程标准”)的颁布,对小学语文教学具有非常重要的指导意义。它为一线小学语文教师提供了重要的教学依据,同时影响教师的教学观和学生的学习观,改变了教师教的方法和学生学的方法,促进教师专业发展和学生的全面协调发展。基于课程标准理念如何选择和运用教学方法、优化组合教学方法、实现教学方法的变革和良性运用,成了摆在小学语文教师面前的重点和难题。基于此,本论文选择了“基于课程标准理念的小学语文教学方法”为研究内容。本研究在分析基于课程标准理念的小学语文教学方法的概念和特点及教学方法运用理论依据的基础上,以西安市为例,选取不同层次的叁所小学(学校一是西安市某师范大学附设的一所试验性小学；学校二是西安市雁塔区一所全日制小学；学校叁是西安市新城区的以农民工子女为学生主体的小学)的师生进行问卷调查、课堂观察和深度访谈。对小学语文教学中教学方法的运用情况进行调查,分析教师是否依据课程标准理念来选择和运用教学方法。挖掘现阶段小学语文教学方法运用存在的问题,并对问题进行了深入分析和归因。最后提出了小学语文教师基于课程标准理念的教学方法运用的优化建议。本论文分为以下几部分：第一章是绪论部分。本部分阐述了论文的研究缘由,研究目的与意义,综述了国内外的相关研究现状,并对研究的思路和方法进行了阐述,对研究的创新之处与不足之处作了相关的介绍。本部分的分析为论文研究奠定了理论基础。第二章是理论探讨部分。在该部分中笔者对教学方法、小学语文教学方法、基于课程标准理念的小学语文教学方法进行了定义和分析,对相关概念进行了辨析,并对基于课程标准理念的小学语文教学方法运用的理论基础进行了阐释。第叁章是现状调查部分。此部分通过问卷、访谈、课堂观察,对小学语文课堂教学方法运用的现状进行材料收集以及数据整理分析,得出基于课程标准理念的小学语文教学方法的实践样态。第四章是主要问题提取与问题归因部分。此部分通过现状调查结果所呈现的实践样态,归纳出基于课程标准理念的小学语文教学方法运用现状中存在的代表性问题并对存在的问题进行归因。第五章是对教学方法运用提出优化建议部分。本部分针对基于课程标准理念的小学语文教学方法存在的问题及原因进行反思,并提出相应的优化建议。以促进基于课程标准理念的小学语文教学方法的选择和运用更加合理、准确。
国利[5]2013年在《河北省普通高校健美操教学方法的运用现状研究》文中指出健美操运动是一项深受广大学生热爱的运动项目，对于增进学生身体健康，培养学生的自信心，塑造良好的个人气质和独特的个性等有重要意义。本文采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法等多种研究方法。对河北省高校健美操选项课教师在运动技能掌握的不同阶段所实施的教学方法及其效果以及学生的反馈情况进行调查分析，主要得出以下结论：1.河北省健美操教师队伍具有以下特点：年轻化、女性比例远高于男性，其中：40岁以下的教师达到82.76%，男女教师比例为1:5，这也符合我国高校健美操教师队伍的整体特征；教龄短，一半以上的教师教龄不超过6年，教学经验不够丰富，学历和职称偏低，教师队伍的科研能力有待提高。2.大部分教师对教学方法有一定的认知，基本能够合理的选择和使用教学方法，对现代教学辅助工具的使用率较低；健美操教师选择教学方法大多以经验和教学内容为主，没有体现出学生的主体性。3.大多数健美操教师沿用固定和传统的教学方法，体现不出教学方法的多样性和创新性。4.超过四成的学生对教师的教学方法不满意，大部分学生认为教师选择的教学方法课堂气氛差，师生之间缺乏交流和沟通。针对以上结论，提出了相关建议：1.年轻的健美操教师应多向年长的教师请教和学习，丰富自己的教学经验，加强不同项目教师之间的交流和学习。2.教师在选择教学方法是要体现出学生的主体性，要敢于突破，勇于突破，尝试不同的教学方法的结合，突出多样性。3.定期进行在职培训，切实提高教师队伍的教学水平和业务能力。4.加强兄弟院校相同项目和不同项目教师之间的学习和交流，提高自身科研能力。5.教师在选择教学方法时，教学任务和目的固然重要，也要为学生营造积极、愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣。
阿卜杜克热木·萨比尔[6]2016年在《喀什地区中学数学教学方法和教学现状的调查研究》文中进行了进一步梳理中学数学教学工作中,数学教师的教学方法是非常重要的,从学生的心理年龄方面看,如果教学方法不当,学生和教师之间会容易产生矛盾;从学生的基础知识方面来看,如果不采取合适的教学方法,学生就会讨厌数学课,甚至会发生与数学教师作对的现象。数学教师的教学方法会直接影响学生的学习成绩和学习兴趣。本研究课题的内容由五个章节组成。第一,通过收集和查阅文献资料,了解中学数学教学方法在国内外的研究现状及研究方向,并介绍本研究课题的实际意义。第二,对我国最常用的数学教学方法进行分类,介绍具有代表性的几种数学教学方法,这主要有讲解式教学法、交流互动式教学法、研讨式教学法、自学辅导式教学法、启发式教学法、学导式教学法、程序教学方法和多媒体教学法,并指出每种数学教学方法的优点和缺点。第叁,陈述本研究课题的设计和研究方法,详细介绍本研究课题所需要的研究对象和研究方法,介绍对疏勒县第一中学和莎车县第一中学的师生进行问卷调查的详情,把问卷发给两所学校的全部数学教师,对学生进行抽样调查,在两所学校进行随堂听课调查和现场访谈调查。第四,首先,收集数据并进行整理,总结在调查中得到的结果和发现,根据得到的统计数据,归纳出中学数学教师选用的教学方法现状,对问卷调查、随堂听课调查和访谈调查的结果进行详细地分析;然后,讨论喀什地区中学数学教学工作中存在的问题和影响数学教师选用教学方法的因素。第五,总结出研究结果和期望。
云鑫[7]2010年在《河北省普通高校篮球选项课教学方法运用现状的调查与对策研究》文中提出学校体育是学校教育的重要组成部分。而教学方法又是学校体育教学体系中的重要环节,是体现体育教学思想,实现体育教学目标的重要手段,只有针对不同班级选择和运用最适合的教学方法,才能圆满完成体育教学任务和人才培养目标。近年来,随着体育教学改革的不断深入,体育教学方法在体育教学过程中的特殊地位和作用被越来越多的人认识和理解,并有许多体育工作者对其进行了大量的研究。虽然研究取得了一定的成果,但还有很多体育教师在体育教学方法的认识方面存在着一些偏差和不足。随着篮球运动的不断普及与发展,篮球运动已成为人们非常喜爱的体育运动项目之一,尤其是在高校,篮球运动更是受到广大师生的喜爱。但是由于长期受到传统教学方法的影响,学生在篮球课中,学习的主动性和积极性受到一定的限制,难以达到理想的教学效果。因此,本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对河北省普通高校篮球选项课选用教学方法的现状进行了深入的调查分析,旨在为河北省普通高校篮球选项课教学方法理论的研究和体育教学方法改革提供参考。研究结果表明:1.随着体育教育改革的不断深入与发展,河北省普通高校篮球选项课教学方法的改革取得了较快的进步,但同时也存在着很多不足,主要表现在:教学实践与教学指导思想相脱节,教学组织形式不够丰富,教学方法的运用相对单一,有必要对现行的教学方法加以引导。2.牢固树立“健康第一”、“终身体育”的体育指导思想,拓宽体育教学思路,努力提高学生健康水平和终身体育能力。为适应新形势的需要,有必要对不符合现代体育教学方法的教学内容加以改革。3.河北省高校体育教学实践中,以培养学生探究能力、自主学习能力为主的教学方法运用较少,导致学生自主探究学习的欲望降低,在一定程度上泯灭了学生创造性思维的发展。4.多媒体等现代化教学手段在河北省高校体育课教学中运用较少,对体育理论课教学产生较大影响。5.河北省高校体育教师对教学方法的研究重视不够,有许多取得了较好教学效果的教学方法,在河北省高校的体育教学实践中很少被采用,科学化的教学方法的推广工作相对滞后,使体育教学在高校教育中的作用大打折扣。
陈爱芬[8]2008年在《上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究》文中研究表明本研究旨在调查上海市幼儿园儿歌教学的现况,并进一步分析幼儿园不同等级、不同班别在儿歌教学中的差异性,根据研究结果,对教师、家长和未来研究者提出建议,以供参考。本研究采问卷调查,研究对象以分层随机丛集取样,共抽取73所幼儿园,每一所幼儿园包括大、中、小、托班各一位教师。研究者根据文献探讨之结果,编制“上海市幼儿园儿歌现状调查问卷”由研究者亲自施测,共发放276份问卷,回收问卷216份,回收率78%,有效问卷184份,有效回收率为67%。通过对所得数据进行描述统计、单因子(One-way ANOVA)分析及Scheffe事后比较,获得以下结论:1、在儿歌语种方面,整体而言,教师以国语儿歌为主要教学内容,英语儿歌和各地方方言儿歌用的很少。以等级变项来看,示范、叁级幼儿园比二级幼儿园较多使用英语儿歌。不同班别教师并无显着差异。2、在儿歌类型方面,整体而言,教师在儿歌教学中,使用大量的游戏歌,对于教师较少使用的数数歌、滑稽歌、连锁调、教师认为学生整体偏好较高。以班别看,托班教师比大班教师选用较多的摇篮曲。大班对于谜语调、滑稽歌和绕口令的偏好高于小班。3、在儿歌音乐特质方面,整体而言,教师在儿歌中使用较多的节拍是2/4拍和4/4拍的中速儿歌,教师认为学生的学习效果也是较好的,而教师较少考虑力度要素,一级和叁级幼儿园4/4拍和3/4拍的学习上显示出优势,以班别来看,大班优于其它班级。4、在儿歌教学方法上,教师经常使用的教学方法是边唱边做动作和齐唱,教师认为学生较喜欢边唱边用打击乐器伴奏的教学方法,教师却很少使用。差异比较结果是,叁级幼儿园优于示范、一级、二级幼儿园,大班优于小班和托班。5、在儿歌教学中学习内容的把握上,教师较突出语言的重要性,而忽略儿歌的音乐特质。不同等级、不同班别均无差异。6、儿歌教材与教学资源的使用上,教师基本上以幼儿园规定的教材为主,自己创编的教材很少,使用教学资源以钢琴为主。以等级来看,叁级和一级幼儿园教师自己创编教材、使用打击乐器多于二级幼儿园。依据研究结论,对教师、家长及未来研究者提出建议。
周娈[9]2014年在《小学科学教学方法选用策略的研究》文中研究表明自2001年新一轮基础教育课程改革以来,我国综合性科学课程的开设进入了规范化、制度化的阶段,小学科学课程取代了自然课程,旨在培养学生的科学素养。而学生科学素养的形成需要一定的教学方式和手段来实现,教师对于教学方法的选用情况会直接影响小学科学教学的实施成效,进而影响学生科学素养的培养。因此,了解当前小学科学教师选用教学方法的基本情况并对小学科学教学方法选用策略进行研究,有助于科学教育教学目标的顺利达成,对促进教师和学生的共同发展具有重要意义。本研究在分析小学科学教学方法选用依据的基础上,以长沙市为例,对小学科学教学中教学方法的选用情况进行了调查分析,并据此提出了提高小学科学教师教学方法选用能力的措施,并展示了科普剧运用于小学科学课堂的行动研究案例。具体内容主要包括以下四个方面。第一,小学科学教学方法的选用依据。从小学科学教学方法选用的理论基础、学科性质及教材特点、教学对象的年龄特点及学习科学的心理特点等方面探讨了小学科学教学方法的选用依据。第二,小学科学教学现状及其中生命科学部分内容的教学方法选用情况分析。从教师、学生及具体内容角度揭示目前小学科学教师在教学方法选择上需要考虑的因素,从而为教学方法选用策略的研究提供具体的方向和操作依据。第叁,提高小学科学教师教学方法选用能力的措施。就调研中发现的教学方法选用中存在的问题,有针对性的从促进教师教育理念的形成和内化、深化对教学方法的认识、优化教学方法的操作实效、提升教师教学方法的创新能力、改善教学方法实施的客观条件等方面提出相应的措施。第四,创新教学方法的行动研究。将科普剧这种新型的教学方法引入小学科学教学中,并通过教学实践对此教学方法进行评估,从而为更好的选用适合小学生科学学习的教学方法,实现创新性教学提供建议。
李全睿[10]2012年在《小学科学教学方法现状研究》文中提出小学科学课堂教学方法是教师在小学科学课堂进行教学活动时所使用的教学方法，它包括在小学科学课堂上教师教的方法和学生学的方法。小学科学课程旨在培养学生的科学素养，是新课程改革后出现的一门新兴课程，教学方法运用的情况直接影响着教学活动进行的效果，因而，小学科学教学方法的使用情况将直接影响着小学科学课堂的教学效果，从而影响学生科学素养的培养情况，所以，现对小学科学课堂教学方法现状进行研究。本文主要从以下几个方面对小学科学课堂教学方法进行论述：第一个部分是文献综述部分，在此部分中，对教学方法的定义及分类、科学课程的相关概念及性质，小学科学课堂教学方法的定义及举例进行论述，并对以小学科学课堂教学方法为主要研究对象的相关研究进行梳理。第二个部分是论文的主体部分，通过问卷、访谈及观察的调查方法，对小学科学课堂教学方法的现状情况进行材料收集及整理，得出小学科学课堂教学方法的现状并进行相关分析。第叁个部分是针对分析所得到的问题进行反思并提出相应的策略，以促进教学方法更加准确的选择和正确的使用。第四个部分是论文的结论部分，对本研究进行整体上的总结。
参考文献：
[1]. 研究型大学本科课堂教学方法运用现状研究[D]. 徐子涵. 兰州大学. 2018
[2]. 教师选用教学方法现状研究[D]. 袁艳. 华南师范大学. 2002
[3]. 中学数学教学方法现状的调查研究[D]. 陈海娃. 华中师范大学. 2011
[4]. 基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D]. 杨喜燕. 陕西师范大学. 2015
[5]. 河北省普通高校健美操教学方法的运用现状研究[D]. 国利. 河北师范大学. 2013
[6]. 喀什地区中学数学教学方法和教学现状的调查研究[D]. 阿卜杜克热木·萨比尔. 新疆师范大学. 2016
[7]. 河北省普通高校篮球选项课教学方法运用现状的调查与对策研究[D]. 云鑫. 河北师范大学. 2010
[8]. 上海市幼儿园儿歌现状调查与对策研究[D]. 陈爱芬. 华东师范大学. 2008
[9]. 小学科学教学方法选用策略的研究[D]. 周娈. 湖南师范大学. 2014
[10]. 小学科学教学方法现状研究[D]. 李全睿. 东北师范大学. 2012
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