张传郧 湖北省十堰市郧阳区青曲镇中心学校 442531
【摘要】语文课堂是开展美育的广阔天地，我们应该在语文课教学中，在传授给学生知识和学习知识的方法的同时，对学生进行美育，不断激发她们美的欲望，持之以恒的赏美、析美，引导学生在实际生活中不断地表现美、创造美。这样，学生的心灵就会受到自然美、社会美、艺术美的陶冶
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-084-01
随着新课改的步步推进，小学语文教学正走向新的发展阶段，注重了知识与能力的结合，然而，有些教师忽略了学校美育的训练与培养，一至于有的学生置身于美景之中，而不知其美，面对美的事物而不知其美体验不出美，课堂上对一些文章的中心思想或优美的词句，会读会写，而不得其解，从而影响教学效果，学生的审美能力，从中也被抹杀了。我国现代美育理论奠基者蔡原培先生说，“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的。”语文是小学最基本的课程，是工具性的基础学科也是实施学校美育的主要学科。因此，语文课堂是开展美育的广阔天地，要把美育渗透在学科教学中，积极付诸实施。那么如何在语文学科中实施美育呢？就此谈谈在教学中的一些看法。
一，教育学生持之以恒地“赏美”
语文教材，本身洋溢着多姿多彩的景物美、人物美、性格美、意志美、思想美和境界美的艺术形象。也就是说，凡是能用语言文字进行描绘、表达的各种真善美的人和物，都能在语文教学中得到表现。为此，在教学中让学生欣赏课文中优美的词语、美丽的景色、人物美的心灵。例如：语文教材第三册，识字一，我让学生反复读“金秋时节、景色宜人、丛林尽染、叠翠流金、天高云淡、秋高气爽、山河壮丽、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实”等这些优美的词句，感受词语的优美，想象秋天美丽的画面，并让大家把自己所看到的秋天的景色说给大家听。这样同学们，在获得知识的同时得到了美的教育；在教学《秋天的图画》这一课时，我让学生把自己最喜欢的词语画出来，反复读，欣赏秋天美丽的图画；课文《黄山奇石》里“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等，我通过让学生欣赏一副副栩栩如生的风景图，感受祖国辽阔的大好河山之美，从而，激发他们热爱祖国大好河山的美的情操；在上《浅水洼里的小鱼》时，我让学生把小男孩儿把鱼扔到大海里的动作、神态以及“我”的对话画出来，反复品读，这样，小男孩的美的心灵和高尚情操的伟大形象就出现在每个学生的眼前，从而使学生从中得到心灵美的教育，激发学生树立热爱小动物，热爱大自然的美的情感，形成美的品质。
二、教学中让学生不断地“析美”
语文科的每一个词语，每一句话，每一篇文章，都有它美的地方。在教学中，如何让学生去感受、分析它的美处，这需要不断地、经常地去进行，学生才能达到美的境界，教学效果才能得到不断的提高。
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教学语文第三册《假如》时，我让学生通过“假如我有一只马良的神笔，就会……”等几个“假如……就”去分析，“我”为什么会这样去做？从这些“假如……就……”中我们看到“我”怎样的心灵？学生通过慢慢地分析，一个有着美好心灵的人物就活灵活现的印在学生的脑海里，从而使学生懂得，只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美好，再如：童话故事《小柳树和小枣树》我先让学生从书上两副图去分析对比；图1是婀娜多姿的柳树和光秃秃的枣树，哪一棵更美更漂亮？你喜欢哪一棵？再看图2，柳树还是婀娜多姿，可枣树已经不是光秃秃的了，它不仅枝繁叶茂，而且树上硕果累累。人们在笑逐颜开地品尝它的果实，从这一幅图，你觉得哪一棵更漂亮？你觉得小柳树怎样？小枣树呢？你觉得谁的品质更值得你学习？学生要解决这些问题，就必须去分析课文内容。学生通过通读课文，解决了这些问题。这样通过学生的分析体会，知道不管是树还是人，内在的美比外在的美更实在，不但要有美的外表，还要有美的心灵，枣树的谦虚是一种美德，人更需要谦虚这种美德。学生能更深刻的理解“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰……”的道理所在。从而在单元的学习中也就达到了美的教育。
三，引导学生在语文教学中表现美，创造美
在语文教学中，学生通过对美的欣赏、评析，已经得到了一定的美的教育，如果能把语文学科中所学到的美的知识、美的感受再用具体的行动表现出来，那将得到进一步的美育效果。因此，教师要引入表现美的情景，体验文章的中心美，联系实际生活创造美。
如上完《三个儿子》（九义教材第四册）这一课，我就根据课后习题，老爷爷为什么只看见一个儿子？让学生通过分析知道：只有尊重父母、长辈，热爱劳动，才是最棒的好孩子。然后，我又抛出一些老问题给大家分组表演：（1）一个五保户的老奶奶病了，他没有开水吃药了，你放学经过他家时，你会怎么做？你看见一个盲人要过公路，你怎么做？你看见一个的小妹妹摔伤了，你怎么去帮助她？等等，大家任意去发挥想象，把内心所想的说出来，把自己所想的美的事情活灵活现的展现出来。通过这些给大家一个表现的机会，中华民族尊老爱幼、热爱劳动、助人为乐、乐于奉献地传统美德就深深的印在脑里了。还可以给学生布置一些课后思考：妈妈把我们养育这么大不容易，我们能用什么方式表达对妈妈的爱？这样充分挖掘小学生脑海中美的情感，让他们去思考，去创造一个个美的行为。如：给妈妈唱一首歌，为妈妈盛饭、拿水，给妈妈一个吻，送妈妈一个小礼物等，让学生的学习与社会事件相联系，是小学生的美的情感得到升华，又如：《假如》这一课时，我就根据课后的习题：我要给窗前的小树画一个红红的太阳，要给……任由学生发挥，把他们内心所想的事情说出来，把所想到的美的事情加以表现。
总而言之，我们应该在语文课教学中，在传授给学生知识和学习知识的方法的同时，对学生进行美育，不断激发她们美的欲望，持之以恒的赏美、析美，引导学生在实际生活中不断地表现美、创造美。这样，学生的心灵就会受到自然美、社会美、艺术美的陶冶而美化起来，“如入芝兰之室，久而自芳也”。
论文作者:张传郧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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