摘要：高职基础英语作为高等职业教育的一门基础课，受传统教学模式的影响，教学内容的职业特色不够明显，与当今高等职业教育的初衷尚有差距，故高职基础英语教学模式向职场化转变势在必行。本文以职场需求为切入点，根据职场对学生英语能力的需求，在基础英语阶段，建立与职场需求相适应的教学体系，将基础英语模式对接各专业的职业标准，教学过程构建为“工作过程”而不是“学习过程”。
关键词：高职基础英语；职场需求；教学改革
自2002年全国职业教育工作会议“大力推进职业教育改革与发展的决定”以来,我国高职教育进入了蓬勃发展的新阶段,以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识。高职教育的本质在于其职业性和实践性，与普通教育相比，职业教育的课程是职业导向的动态过程，具有职业定向性。2009年，高职高专教育英语类教学指导委员会出台的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出：“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程”。高职院校必须制定符合本校实际的实施性英语教学大纲，指导本校的高职英语教学，将基础英语教学与职场素质英语教学有效的进行衔接，更为有效地培养高素质技能型任的应用英语能力。高职院校的英语教师们一直不断地从教学模式、教学方法、教材选用等方向改革高职英语教学，但并没有根本性地改革高职英语教学费时低效的局面。如何顺应时代和社会的需求，提高高职学生的英语综合技能，满足用人单位的需求是目前高职英语亟待解决的问题。
一、目前高职院校英语教学的现状
（一）高职英语教学缺乏和职场需求相连接
高职英语课程被看成是孤立的公共基础课，教学过分强调理论知识，重知识轻应用，教学的重心依然在英语应用能力培养上，缺乏对英语实践教育的通盘考虑。对学生的评价还是以考试通过率和期末考试成绩为主，教学重点在阅读写作翻译方面，没有将英语和专业背景及职场需求结合起来，忽视了学生职场能力的训练和培养。因此，学不致用，当下高职英语课程应用率很低。
（二）教学内容与专业脱节
目前大多数高职院校把英语课程作为公共基础课程，这也意味着高职英语只能是其它专业课程的辅助课程，所以教学内容往往也处于基础水平，教学内容与职业技能不具有融合性，难以真正为学生的专业领域带来帮助。各专业大一都会开设同一门课，同一本教材，同一种教学模式，没有专业差异。教学模式仍以课堂授课为主，与职业或行业的联系不紧密，甚至不相关。比如由于统一性太强，烹饪专业学生无法用英语表达基本的菜名；机械专业学生无法用英语进行简单必要的职业岗位的交际。原因在于他们平时接触到的基本上都是基础英语，在学习的过程中没有或者很少接触专业职场中的英语学习及训练。
（三）师生对职场需求知之甚少
众所周知，高职院校的生源质量较低，学生英语水平参差不齐，大多数高职基础英语教学对学生的英语水平要求都较低，只需要学生掌握基础英语知识，能够运用英语进行日常交流即可，而这对于学生的未来职业来说远远不够。多数学生对未来岗位所需要的英语应用能力不清楚，更不会应用，大大影响了学生的就业竞争能力，也无法满足企业的需求。同时部分教师教学理念陈旧，在教学中重语言轻专业技能，仍囿于课堂内围绕教材提供的话题按部就班地进行纯英语基础知识的学习和训练，活动的安排设计与学生今后的就业场景也不相关。
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二、基于职场需求的高职基础英语教学改革
（一）确立高职英语课程的定位
高职教育的特点是“职业性”，针对职场环境，必须将理论性英语教学转换为实用性的英语教学，以高职学生的就业为需求。高职英语课程不仅帮助学生打好语言基础，培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的能力。对于高职学生来说，英语知识的最大用途并不是在校园中，而是在未来的职场环境中发挥重要价值，能用英语交际沟通的人才被看成是21世纪职场需要的复合型人才，具有市场竞争力。因此，高职英语课程的定位要将培养学生的语言能力和将来的工作岗位紧密联系。改革传统的英语课程教学过程，建立与职场岗位工作相适应的英语听、说、读、写体系，重新构建英语教学的工作过程体系。
（二）根据专业特点选择不同的教材
高职院校在规划基础英语课程内容时，需选择与学生专业领域相关的知识内容，突出高职英语教学中基础性与专业性的结合，体现在英语这门课程上就是要求学生就业时拥有该岗位所需的英语能力。学生英语职业技能的提高在很大程度上与教材的选择存在着关联。高职基础英语分类模式的教材内容需要对接高职院校各专业的职业标准。如机械类专业应使学生掌握一定数量的机械类英语词汇和内容，突出对阅读和翻译能力的培养，要求读懂各种先进的机械零部件英文使用说明书及专业所需的英文资料等，基础英语阶段要偏重阅读和翻译教材；文秘等文科专业毕业生在未来的职场中面临的是与客户在电话、网络、商务会谈中的直接交流，这类专业的毕业生要有较强的英语听说写的能力，教材要选用听说写类并重的基础英语教材；酒店专业学生在工作过程中更多地运用口语会话，因此英语教材要偏重口语教材；计算机专业和会计专业选择偏重阅读的教材，为后面开设的《计算机英语》和《会计英语》做准备。
（三）师生交流协作，增强学生的就业竞争力
与普通高校不同的是，高职教育在基础英语教学上需对学生的知识水平及学习状况做到详细了解，教学中教师要对课程内容进行精简划分，降低英语课程的难度系数，并着重突出英语知识的实用性，使学生对该课程给予重视。教学从高职学生的角度出发，找准学生的职业需求,教学模式向职场工作模式靠近。教师可总结相关的行业术语和常用表达，设立教学情景，模拟职场岗位。比如可以设立情景为公司内部，学生为部门同事、上级领导、部门管理人员等，让学生运用英语来完成日常工作内容的各个交流，尽早体验职场的工作模式；空乘专业需要听懂列车和飞机的班次时刻广播，可以设立机场、火车站的情景，进行听力和口语教学，训练听懂列车和飞机的班次时刻广播的能力。英语教师在教学中应遵循“实用、够用、简单、学以致用”的原则，工作岗位需要能听懂多少英语，能使用多少英语，教学计划就制定多少，学生就学多少。在课堂中，学生所处的是主体地位，教师则属于指导人和组织人。与此同时，还要加强教师职业化进程，“双师型”教师队伍是英语教学改革的重要保证。一方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训，安排教师到行业内的实习基地进行顶岗实习，熟悉岗位工作流程；另一方面，英语教师要加强专业知识学习，掌握岗位技能英语，只有这样,教师才能将基础英语教学和职场需求有机融合起来,实现二者的衔接。
总之，高职基础英语教改重点在于基础英语教学体系以职业标准制定，课堂就是小职场，职场需求的英语能力，就是基础英语教学努力的方向。高职院校对此应进行认真研究，确立学以致用，适合职场需求，满足社会职业岗位对人才的英语需求。
参考文献
[1]焦美莲.基于职业能力培养视角下高职英语教学模式改革措施解析[J].中国校外教育,2019,19(1)
[2]李韧韧.基于职场环境的高职英语专业课程建设[J].江汉石油职工大学学报,2018年07月第31卷第4期.
论文作者:韩东红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：英语论文; 职场论文; 高职论文; 学生论文; 基础论文; 英语教学论文; 需求论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;