摘 要：幼儿园是每个孩子接受的第一次统一教育，学前儿童最基本的学习、交往能力离不开对游戏的参与。在每个幼儿园内，游戏活动作为促进儿童智力发育，提高儿童动手操作、眼部观察能力，帮助儿童养成创造性思维以及锻炼肢体协调能力的重要日常内容，如何适当地指导该活动显得尤为重要。本文就如何指导幼儿园区域游戏活动进行浅谈。
关键词：幼儿园 游戏活动 指导策略
在幼儿园活动中，区域游戏活动以其扩充化的组织形式，正逐步成为我国幼儿园重点发展对象之一。它经过一定组织与协调，跨过了儿童年龄与班级的限制，使众多儿童群体组织游戏，扩大儿童的交往广度，使儿童在交往玩耍的过程中互帮互助，养成良好的动手动口能力与创新思维。许多专家也就班级轮换式的组织形式进行了不同层次的尝试，旨在为儿童们创造最有力的发展空间与游戏活动。
一、现有幼儿园区域游戏活动面临的问题
1.忽略了环境因素的影响。在开展区域游戏的过程中，不同的游戏活动氛围与环境地点均会对儿童的智力发展、创造力发展有着极其重大的影响，儿童对于周围环境的色彩、图形符号等有着超于常人的关注力，简单的图形都有助于儿童们对特定事物、联想内容有着更深刻的印象。然而部分幼儿园教师却忽略了这一点，教室仅有单一的黑板、讲桌与书本等。这些单一的事物并不能引起孩子们的过多关注，导致孩子们在课堂上的注意力容易被周围事物分散，学习兴趣不高；除此之外，研究表明，相对安全的环境更有助于孩子们创造力的发挥，当教师给予每个孩子充分的关注，使其获得足够的安全感时，其潜能会得到更大程度的开发，然而部分幼儿园教师因课堂人数较多不能充分关注每个孩子，导致其比较内向、胆小，不善于表达等问题的出现。
2.教师过多干预。幼儿园区域游戏活动的目的是充分开发儿童的动手能力与创新性思维，然而我国普遍存在的一种过分干预、指导现象恰恰与此种目标背道而驰。比如，某幼儿园同学小明在完成某项绘画活动过程中，教师手把手指导其如何描绘太阳的画法，这样“简单粗暴”的指导手段与儿童对教师的依赖心理，会直接导致小明之后画太阳时，均会按照教师的指导去创作，而非自主考虑太阳的特征，其创新性思维也就无法得到开发。
3.语言指导策略使用较少。语言是一门艺术，在幼儿园指导教学过程中合理地利用这门艺术可以使孩子们保持自主探究的欲望，养成开放性思维的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在幼儿园活动过程中，部分教师经常使用某些指令性语言，例如“这样做和我们看到的是不一样的！”“你不应该做成这样子！”等，这种直接的否定或肯定性语言的运用，会在很大程度上限制孩子们的自主探究式学习与不同思维的进行，甚至会使某些被否定的孩子不敢表达自己的观点、想法，对孩子们的自信心也有一定程度上的打击，不利于孩子们的身心健康发展。
二、幼儿园区域游戏活动指导的适应性策略
1.合理布置游戏环境。首先，确保孩子们在游戏过程中自身安全不会受到威胁，将孩子们玩耍、活动时使用的器材定期进行质量监测与翻修，学校分配孩子们安全帽、护膝等保护性器材，在活动过程中，教师应当密切注视孩子们的一举一动，确保每个孩子不做出危险动作。其次，将孩子们的游戏活动环境处的墙壁、地面或器材上面画上一些特殊的图形与色彩，如，在孩子们的游戏场地建立红色为主色调的环境氛围，有利于帮助孩子们积极参与进活动中，每个人都得到相应的肢体训练；将孩子们坐的跷跷板扶手设计成长颈鹿的脖子形状，孩子们在玩耍的过程中也自然加深了对长颈鹿的印象。虽然只是微不足道的部分，但从小的地点加深记忆，对孩子的记忆力有极大帮助。
2.教师适当引导。教师在参与孩子们的活动过程中应当减少自己的指导，以引导的方式代替直接指导。让孩子们按照自己的思想来做游戏，从中获得属于自己的理解。例如上文小明的事例，若教师不直接将自己认知的太阳画出来，而是带领小明到室外仔细地观察太阳的形状、特点，然后让其自己画出所观察的太阳，而后教师再让其观察自己画笔下的太阳与真正的太阳有什么区别，太阳旁边有什么东西，如此一步步地引导，既能提高小明的观察能力，又让小明的动手能力与观察能力得到充分的训练，游戏的目的也就达到了。
3.灵活运用各种语言指导。教师在教学过程中充分使用“转让式”“暗示性”“建议性”三大语言指导技巧。这些技巧利用孩子们的依赖性，在某个孩子依赖自己的帮助时，自己回答：“老师也不懂，有谁能帮一下老师吗？”这样能激发其他孩子的表现欲望，又能很好地解决该孩子的问题。多利用“某个工具还没有派上用场，它看起来很渴望表现一下”“如果试试……方法会怎样呢？”等等语言技巧，既能有效地减少孩子们消极等待的现象，豁然开朗的感觉又能够进一步激发孩子们的求知欲。
积极革新当前幼儿园区域游戏活动模式，为孩子们开发出最有力的发展环境需要每个教师的努力工作，学习先进教学与教育方法；注意自己的语言语用，学校积极为学生提供良好的游戏环境，促进儿童的全面发展。
参考文献
[1]朱慧 幼儿园区域游戏活动开展中的“留白”策略探究[J].小学科学（教师版），2016，（3），157。
[2]李静 幼儿园区域游戏活动指导的适应性策略研究[J].新课程·上旬，2016，（3），155。
[3]阿拉腾 论幼儿园区域游戏活动的开展策略[J].课程教育研究，2014，（14），8-9。
论文作者:马萤
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
标签：孩子们论文; 游戏论文; 幼儿园论文; 自己的论文; 儿童论文; 教师论文; 区域论文; 《教育学文摘》2018年2月总第255期论文;