浙江省瑞安市马屿镇中心小学 325208
摘 要：在小学语文教学中，借助有效情境能够有效地优化学生的语文学习。教师要善于借助背景情境，帮助学生理解课文内容；借助生活情境，激发学生学习兴趣；借助绘画情境，促进学生内化文本内容。
关键词：小学语文 情境 优化教学
情境教学法的产生来自于情境认知和建构主义方面的理论，这一教学方法非常高效。情境教学法意思是在教学过程中教师充分考虑学生的认知情况和所需要教学的知识实际情况，营造出和教学内容相符并且生动的教学氛围。情境教学法拥有很多优点，它的趣味性非常强，而且具有情感性、认知性等方面的特点。开展语文教学时如果能够合理地使用情境教学法，可以在很大程度上提高教学质量。所以，要对情境教学法进行科学合理的运用，实施过程中可以借助下面几种策略来优化小学语文课堂教学：
一、借助背景情境，理解课文内容
苏教版小学语文教材里面有大量的优美课文，这些优美的课文都具有它的创作背景。为了使教学质量得到提高，让学生能够深层次地对文章进行理解，教师要科学合理地对背景情境进行创设，从而使学生能够对课文所讲内容有个深刻的理解。
例如，在对《詹天佑》这篇文章进行教学时，在对文章进行初读后，我看到学生们并没有被课文中所讲的精神所触动。基于此，我说：“詹天佑是一个非常伟大的人，作为一名工程师他非常出色。在阅读课文之后，我们可以发现他在修建铁路的过程中遭遇到了很多挫折，课文中所讲的挫折只不过是其中的一小部分。在整个过程中他还受到了其他各种各样的挫折。慈禧作为当时的执政者是不支持修建铁路的，因此他们的资金来源非常有限，没有充足的资金来源对他们的修建过程造成了很大的打击。在修建的第二段工程，汇丰银行非常不配合詹天佑的工作，以至于工钱无法发放，使得铁路修建不得不停工。另外，在修建铁路时，铁路需要从权贵之人的坟地通过，受到了很多阻拦的力量。最为令人气愤的是，由于詹天佑在修建铁路的过程中得罪了很多人，导致他女婿被绑架，他的女儿也被杀死。
总而言之，在整个修建铁路的过程中，詹天佑碰到了很多困难，这些困难是我们所不能想象的。这就是到现在大家还很尊敬詹天佑的原因……”
在我讲述完这段话后，学生们了解了文章背景，他们便很有兴趣地投入到学习中去了。
通过教学实践发现，在开展语文教学时，要想让学生深入地理解课文，教师就应该对文章的背景有个清晰的了解，适当地对背景情境进行创设。表面上看起来情境创设有些多余，实际上是非常有效的。
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二、借助生活情境，激发学习兴趣
生活情境即与学生日常生活有关的情境，创设生活情境的目的是为了勾起学生的生活体验，并将其运用于语文学习中，拉近与语文的距离，进而激发语文学习兴趣。
例如，在教学《穷人》这篇文章之前，我事先用手机拍摄了一段穷人家日常生活的视频，然后用多媒体剪辑加工后制作了一段5分钟的微视频。在这段视频中，我们可以看到穷人家日常生活的具体情形，如买菜、吃饭、出行等。同学们在观看了这段视频后，都觉得十分震惊。他们结合自己的生活实际，很难想象原来穷人家的生活拮据到了如此地步。于是，我适时引导：“虽然现在我们的祖国强大了，基本实现了全面小康，但仍然有一部分人过着贫穷的生活。接下来，请大家结合课本和穷人实际的生活状态，谈谈自己的看法。大家可以随意发挥，只要能将自己的情感表达出来即可。”于是，同学们各抒己见，课堂氛围十分活跃。正是因为加入了自己的情感体验，大家学习《穷人》这篇文章的主动性大大增强了，对文章的理解也变得更加深入了。
其实在语文教学中创设生活情境并不十分困难，教师只需要将自己和学生的生活与语文联系起来，将生活引入教学文本即可。实践发现，同学们对创设生活情境这种教学方法十分喜爱，该方法的使用在一定程度上增加了学生课堂参与度和积极性，大大提升了他们学习语文的兴趣。
三、借助绘画情境，促进文本内化
绘画不仅仅是艺术的表现形式，同时也是情感表达的方式之一。在语文教学中，教师可以通过创设绘画情境来活跃课堂氛围、引导学生理解教学内容。我也经常将创设绘画情境运用于语文教学中，确实能起到不错的教学效果。
例如，在教学《草原》这篇文章时，我发现学生对这篇文章的学习积极性不高，而且学习状态也不太好。为了激发学生的学习热情，我设计了绘画情境：“同学们，相信大家学习了这篇文章后，对草原应该有了一定了解。一千人眼中有一千个哈姆雷特，老师想看看你们心中的草原是什么样子。请大家拿起笔，在白纸上画出自己心中的草原。”学生们听到我这样说，都非常激动，纷纷拿起画笔开始作画。绘画完成后，我邀请了几位同学向大家介绍自己的作品。有的同学说：“我心中的草原是辽阔无边的，地上是一望无际的绿草，天上是浩瀚无边的蓝天，加上几朵白云，非常静谧、美好。”还有的学生说：“我画的草原上有一群牛羊，牧羊人在马背上一边吹笛一边晒太阳。草原的风是轻柔的，牛羊是欢快的，人们脸上也带着笑意。”听到同学们的介绍，我觉得十分欣慰，大家笔下的草原都蕴含着他们自身的情感，让人不由得沉醉其中。
在这堂课中，虽然我让学生们作画，看似与教学无关，实则是在创设绘画情境。这种教学方式能够有效调节课堂氛围，果然也取得了很好的效果，大家对草原的热情大大提高，学习文章也更加主动。由此可见，适时创设绘画情境确实能提高教学效果。
综上所述，在语文课堂中运用情境教学法能够有效调动学生们的学习热情，提高他们的学习主动性，同时又能加强他们对文章的理解，好处数不胜数。因此，语文教师应根据课堂实际情况，有选择地确定创设情境的方法，实现语文课堂的高效化教学。
参考文献
[1]申卓可 以语境理论为指导的口语交际情境教学[D].天津师范大学，2014。
[2]张平平 语文情境教学有效策略研究[D].四川师范大学，2012。
[3]曹艳 李吉林语文情境教育思想研究[D].四川师范大学，2008。
论文作者:翁仙丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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