关键词：小学数学 课堂教学 教学评价措施
小学生由于身心发展还不够成熟，还未养成良好的学习习惯，需要教师在教学过程中进行有效引导，通过激励性评价等方式使学生摆正学习心态，积极投入到学习活动当中。而在小学数学教学实践中，怎样才能实现对教学评价的高效利用，创造良好的课堂教学氛围，激发每名学生最大的潜能，值得每一位教育工作者更为积极地探索。
1、多角度评价，优化学习方法
因为先天因素、后天所处环境等方面的区别，学生在学习能力和学习成绩方面会表现出一定差异，不过每个孩子在学习过程中都希望能够得到教师的鼓励，尤其是学困生，他们其实更加渴望鼓励。作为一名数学教师，应该明白评价并不是对学生在群体中地位的明确，而是促进学生以现有知识储备为基础，实现进一步发展的一种方式。教师要重视对学生解决问题过程与策略的评价，给予学生表现自我的机会，结合评价使学生在内心产生积极向上的情绪。
1.1学习方法评价
新课标提出“自主、合作、探究”的新型学习方式。因此，在教学过程当中，教师应该对学生所表现出的正确学习方法给予肯定。比如，有些学生在学习过程中能够通过对教材插图的仔细观察理解相关的知识内容，教师应该对学生此种学习方法以肯定，以此为基础进一步引导学生掌握识图方法，使学生充分利用教材缕清数量关系，明确计算方法。
1.2学习过程评价
现代教育重视对合作式学习方法的利用，关注学生合作意识的发展。在实际教学中，教师要引导学生利用小组合作学习的方式，布置一些要通过小组成员共同努力和探讨才能够完成的学习任务。比如在“平面图形的拼组”一课中，教师可以为学生创设自主探究的学习情境，引导他们利用七巧板拼出各种图案。在活动过程中观察学生是否能够对三角形、长方形以及正方形等简单平面图形形成直观认识，并利用这些图形拼出想要的形状。在实践活动中，不但能使学生深化对所学内容的理解，还能使教师明确学生获取知识过程的表现，分析学生的学习兴趣和积极性，以便对教学方案的优化调整。
1.3学习习惯评价
小学阶段属于培养学生学习习惯的重要时期，对于学生今后的发展起到至关重要的作用。因此，教师要对学生平时所表现出的学习习惯做出适当评价，通过肯定和表扬等方式促成学生良好学习习惯的培养。在批改作业过程中，应该表扬一些书写认真、格式规范的学生；在考试过后，表扬一些能够认真验算和检查的学生；在课堂上，表扬在课前认真预习和认真听讲的学生。如此经过长期潜移默化的培养，能有效促进学生优质学习习惯的形成。
2、优化评价语言，激发学习积极性
在教学过程中，如果评价语言过于单一，可能会导致学生失去学习的信心和动力。倘若教师能够合理运用评价语言，为学生创设良好的学习氛围，便能有效调动学生的思维活动，强化克服困难的自信。
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2.1幽默化
对幽默语言的巧妙利用，能使课堂氛围更加活跃，使学生形成一种愉悦感，促进教学效率的提升。比如，笔者在之前上课时，有一名学生在黑板上做题，抄错了其中一个数字，我说：小帅哥别抄错数哦，不然大家会说你是马大哈。全班学生都笑了，这名学生也意识到了自己的错误。此种幽默而又富有启发性的评价用语，不但能够保护学生的自尊心，还能激发学生的学习兴趣，启迪智慧，使学生在愉悦的学习氛围中实现自我发展。
2.2尊重性
教师要充分尊重学生的人格，不应该出现侮辱、歧视以及体罚等情况。此外，要尊重学生之间的差异，学会对差异的欣赏和鼓励。在教学中，教师要关心每一名学生，对学生所出现的疑惑进行耐心指导，积极赞美学生的闪光点，为学生的个性发展提供空间与机会。
2.3激励性
教师的激励能够提高学生的学习兴趣，促进学生的个人发展。就某种角度来说，学生参与学习活动的自信心主要来自于教师所给予的激励性评价。而教师对学生的赞美也要把握好分寸，不应该过度浮夸，如果学生在完成一件事之后很容易便得到教师的赞美，可能会使学生自满，不愿意付出更大的努力。
3、重视延缓评价，创造思维发展空间
在课堂教学中，很多时候教师并不应该在学生回答或者讨论问题之后立刻给出评价，而是引导学生去发现、分析与论证，激发学生思维活动的独立性发展，使他们通过自身努力参与到创新的过程当中。
3.1容错性
在日常生活和学习中，每个人都会犯错，而小学生身心发展还不够成熟，在建构知识结构的过程中，难免会走一些弯路。而教师应该允许学生犯错，并对其所出现的错误加以充分利用，促进学生的发展。比如对某些问题的解答中，有些学生会未经思考直接说出错误的答案，这时教师并不应该对其进行否定，而是以一些引导性的语言给予学生一定思考的时间，使学生通过重新思考获得正确的答案。
3.2延缓性
数学教师要意识到学生潜能的无限性，善于挖掘，使学生通过自主思维和讨论排除谬误。比如在课堂上，教师在提出问题之后，有些学生会立刻举手回答，如果答案是正确的，便会使其他学生失去思考的空间；而如果回答是错误的，教师的否定又会挫伤学生的自信心和积极性。因此，在问题提出之后，教师应该引导学生进行思考和交流。尤其是针对学习能力较差的学生，教师要在合理范围内细心等待和引导，使学生能够通过自己的努力获得问题的答案。
结束语：
综上所述，在小学数学课堂教学中对教学评价的有效利用，能够促进学生学习兴趣和自信心的发展，更为主动的参与到对知识内容的学习过程，以获得更好的学习效果。作为一名小学数学教师，要对自身评价语言和方式进行分析和完善，充分重视教学评价的重要作用，促进学生身心的健康发展，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
参考文献：
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[3]周代宗.小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育,2017(31):132.
论文作者:唐九萍,董肖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 学习方法论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;