摘要：随着社会各个领域不断发展，护理教学模式也发生了巨大的变化。伴随着人们对临床护理要求越来越高，为了满足人们需求，需提升临床护理水平。呼吸内科护理所涉及的内容较多，为了提升学生护理质量，需要加强临床护理教学工作，因此可引入PBL教学方法，提升学生找出问题和解决问题的能力，提升学生的呼吸内科护理水平。
关键词：PBL教学法；呼吸内科；护理教学
引言
PBL教学法是一种以问题为导向的教学方式，在呼吸内科护理教学中运用此种教学方式，其可以提高学生的分析问题的能力，通过查阅大量资料以及教师的讲解，促使学生自主解决问题能力的提高。PBL教学法可以提高教师的教学效果，以及学生的学习效果。
一、呼吸内科护理教学现状分析
在护理教学中，教师常常采用灌输式教学或者强制性教学方式，将学生应掌握的知识点传递给学生。在日常的学习中，学生对于知识点的掌握主要依赖于死记硬背的方式，并不会将其灵活的运用在护理实践中，导致学生的护理理论知识水平与实践能力水平之间有着较大的差异。在呼吸内科护理中，所涉及的知识点众多，具有较强的综合性，因此传统教学方式无法提升学生实践能力，导致在实习过程中无法为患者提供专业化较强的护理工作[1]。而PBL教学方式在呼吸内科护理教学中的运用，能够提升学生实践能力和理论知识掌握能力。教师可以将学生需要掌握的知识点充分地融入到问题中，并引导学生进行问题的解答，在解绝问题过程中，实现学生对于知识点的掌握与运用。教师为学生举呼吸内科护理中的经典案例，可以设置问题教学情景，促使学生如同面对真实的患者，分析患者的患病机制和护理措施。教师在整个PBL教学中，处于引导者地位，引导学生积极参与到呼吸内科护理教学中。而利用问题的设置，提升学生主动性，促使学生积极主动地参与到PBL教学活动中。传统呼吸内科护理教学课堂较为枯燥乏味，学生缺乏主动性，PBL教学方式正可以弥补传统教学方式的不足之处，能够将学生的学习兴趣激发出来，改变呼吸内科护理教学课堂的气氛，提升学生的学习效果[2]。
二、呼吸内科护理教学中PBL教学模式的运用策略
在呼吸内科护理教学中，需要明确PBL教学方法的落实过程，即教学内容确定、经典案例的选择、问题的设置、讨论学习以及教学效果的评价。
（一）教学内容确定
在呼吸内科护理教学中，教师应将护理内科护理教学内容进行梳理，让学生对于应学习的护理知识点有着初步的了解。教师根据呼吸内科护理教材内容，提炼学生的学习目标，同时结合学生实际情况构建整体护理教学方案，其中需要融入生理学、病理学等方面的知识点，另外还需要将人性化护理概念等融入到呼吸内科护理教学中，提升学生的护理水平[3]。呼吸内科护理教学计划与学生学习内容相符，切实提升学生呼吸内科护理质量。
（二）经典案例的选择
教师在设计呼吸内科护理教学计划时，应选择经典的病例并加以结合。如果教师仅仅依赖于呼吸内科护理教学教材，无法找出针对某种呼吸系统疾病的诊断措施与护理方案，教师需要查阅大量的资料，完善护理要点，为学生提供一个系统性较强的护理方案，加深学生对于护理知识要点的掌握。教师可以根据实际的教学内容，选择经典案例，利用真实地案例引导学生掌握基础护理专业知识和相关疾病护理知识。
（三）问题的设置
教师应根据教学目标、学生实际情况以及教学内容，科学合理地制定问题，在课前设置问题，给予学生充足地时间进行相关资料的查询，即关于疾病的诊断治疗、基础护理、专业护理以及禁忌事项等内容，在教学课堂中，学生可以回答问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种问题教学方式的设计，学生都能够主动参与到教学中，长此以往，学生的护理学习质量会得到提高[4]。例如在学习气管插管护理知识点时，教师要设置问题，即不良事件的规避方法？与患者沟通需要具备的沟通技巧？等，鼓励学生利用网络资源、图书馆资源或者向已工作的护理人员咨询等多种学习方式，分析问题，找寻问题的解决办法，从而实现问题的解决。利用问题的设置，鼓励学生自主学习的方式，实现学生自主学习能力的有效提高。
（四）讨论学习
在呼吸内科护理知识点学习中，教师可以将班级中学生划分为几个小组，鼓励学生对教师所设计地问题进行讨论，针对某种呼吸系统疾病，应采取哪种护理措施进行讨论。学生应根据教师所选经典病例的实际病情，分析其护理级别，根据教师所讲护理知识点制定科学合理的护理方案与措施。让每组组长进行小组汇报，教师听完学生汇报后，对学生的讨论结果进行总结，同时将疾病正确的护理方案予以讲解，让小组学生对比自己小组所制定的护理方案，找寻存在的问题与不足，并加以完善[5]。
（五）教学效果的评价
在开展PBL教学方式后，教师要不定期地对学生呼吸内科护理知识点的掌握水平进行考核，根据学生的考核结果予以评价，找出学生在学习过程中存在的问题，加以解决，切实提升学生的学习效果。在教学过程中，教师要有意识地将“以人为本”的现代化护理概念融入到教学中，帮助学生树立人性化护理实施的概念，鼓励学生从患者角度思考问题，拓展学生思维，建立“以患者为中心”的呼吸内科护理方案，巩固学生呼吸内科护理知识点学习效果。
三、PBL教学法实施的注意事项
在呼吸内科护理教学中落实PBL教学方法时，教师要注重以下几个方面：首先，PBL教学方式不是单一的教学方法，在实际教学中，教师应联合多种教学方式落实，即情景教学、小组合作学习、案例教学等多种方式，切实提升学生的呼吸内科护理水平，将PBL教学方法的教学效果充分发挥。其次，PBL教学法的实施要留置充分地时间，给予学生一定地时间分析问题、找寻资料解决问题，提升学生学习效果[6]。最后，教师需要提高自身素质，在PBL教学法落实过程中，教师所设置的问题具有有效性，也就是高质量问题可以激发学生探索欲望，进而提高学生的学习效果。因此教师要不断完善自我，丰富自身的知识体系，结合时代发展趋势更新教学理念，切实落实PBL教学法。
结束语
综上所述，传统的呼吸内科护理教学方式不能满足社会需求，且呼吸内科护理教学效果得不到有效提升。因此需要不断创新呼吸内科护理教学方法，提升呼吸内科护理教学质量。PBL教学法为一种以问题为导向的教学方式，经过教师的有效利用，能够激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到呼吸内科护理教学活动中，提升学生学习效果。PBL教学法需要教师设计问题，给予学生时间分析问题、查阅资料解决问题，从而提升学生解决问题的能力，并且增强呼吸内科护理教学的质量。
参考文献
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[6]桂程丽,周萍.PBL教学法在护理本科临床实习中的应用研究[J].中国继续医学教育,2017,9(14):22-24.
论文作者:吴菡
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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