摘要：随着课程改革的推进，新课改给我国教育带来巨大变化。新课程改革给初中带来发展机遇的同时，也带来了新的挑战，促进了生物教学模式的转变。教师需要改革传统的教学模式，从学生的实际需求出发，转变教学理念，深入分析新课改的要求。本文阐述了新课程改革的提出，分析了初中生物教学存在的不足，并提出初中生物教学模式的转变策略，旨在推动生物教学模式的改革发展。
关键词：新课改；初中生物；转变
引言：
在新课改的教学背景下，育人的重要性逐渐得到重视，对学生学习能力的培养成为教学重点。初中生物是一门注重实验的学科，它主要研究自然界中物质的变化，探究生物之间的相互作用，具有极高的严谨性。学生在学习生物知识的过程中，不仅能锻炼自身的思维能力，而且能提升他们解决问题的能力，有利于提高学生的整体素质。教师应当加强与学生的沟通，立足于教材改革教学模式，激发学生的学习兴趣，推动初中生物的教学改革。
1.新课程改革的提出
随着素质教育的发展，素质教育模式已深入人心，新课程改革对初中教学提出新的要求。新课改对初中生物教学的要求是，培养学生对生物的喜爱，提高学生的学习热情，培养学生的自主创新能力。教师应当建构一种新型的教学模式，把教学情境还原为生活情境，赋予学生更多的学习动力，让教学活动生活化。在新课程改革中，教师应转变传统的教学模式，应当把教师和学生都看作教学主体，拉近师生之间的关系，交流师生之间的情感，突出学生的主导地位。在初中生物教师应当摒弃“填鸭式”的教学方法，在课堂上不仅要传授基础知识给学生，而且要培养学生的自学能力，结合生活案例进行教学，促进学生理解课堂知识，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，初中生物教师应当注重学生学习兴趣的培养，引导他们主动接收知识，带领他们感受生物世界的美妙，提高学生对生物学习的兴趣，让他们产生对学习生物的欲望。同时，教师还应培养学生的探索意识，让他们在实践过程中产生愉悦的情绪，提高学生的实践能力，培养他们的创新精神。对于新课改提出的新理念，教师应当加快转变教学模式，根据初中学生的学习特点转变教学方法，优化课堂教学方式，不断提升学生的自主学习能力，构建以学生独立自主的课堂教学模式，推动新课程的改革发展。
2.初中生物教学存在的不足
2.1师生间的互动较少
新课改要求教师应当加强与学生的沟通交流，不断优化学生的学习方式，通过交流了解学生的实际需求，解决学生在学习中遇到的问题。然而，初中生物教师在教学活动中所提出的问题都是基础的理论问题，这些问题无法调动学生的学习积极性，不利于师生之间讨论，无法满足学生的发展需求。同时，在初中生物的教学活动中，教师很少采用分组模式进行教学，导致分组互动交流环节过少，学生之间的思想难以得到交流，无法提升学生的团结合作意识。
2.2教学内容与新版教材脱离
随着新课程改革的深入，初中生物教材发生了许多变化，改变了章节之间脱节的现象，知识点之间有了紧密的联系，教师能利用新版教材进行辅助教学，结合其他资料扩宽学生的知识面，推动学生学习能力的提升。然而，在实际的教学活动中，初中生物教师的教学内容往往与新版教材脱离，无法合理地使用新的教材，难以发挥新版教材的价值，不利于学生深入理解生物知识。
2.3实验课课时分配较少
初中生物是一门实验与理论相结合的课程，实验操作与理论知识的学习都是教学重点。通过实验课，学生能加深对理论知识的理解，真正地掌握所学知识，能用知识解决实际问题，巩固课堂理论知识的学习。然而，在实际的教学活动中，教师对实验课教学缺乏重视，实验课的课时设置较少，难以发挥实验课的真正价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，实验课所需的器材也不够用，直接影响了实验活动的开展，无法实现实验活动的教学目的。
2.4教学过程中缺乏德育
新课改要求学校教学推动素质教育和道德教育的全面发展。教育活动不仅仅是教书活动，更应该是育人活动。然而，在当前的教学活动中，多数初中生物教师仍旧停留在单纯的教书层面，没有重视育人的重要性。教师不仅应当重视学生的学习成果，而且应当培养学生的探究意识，引导他们树立正确的价值观，让每位学生成为对社会有用的人，为社会培养道德品质优秀的人才。
3.初中生物教学模式的转变策略
3.1转变师生课堂角色
在传统的教学模式中，教师采用“灌输式”的教学方法，学生只能被动地接受知识，学生的创造性得不到发展，同时也难以理解课堂知识。新课改要求教师在教学中，应当重视学生的主体作用，调动学生的学习积极性，学生不仅是知识的接受者，还应是知识的创造者。学生在教师的引导下探索知识的奥秘，诱导学生主动地探究生物知识，让学生成为课堂学习的主人。因此，生物教师应把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，让学生在学习活动中表现自己的独立性。教师可以将精心设计的导学案发给学生，让学生通过自主学习，发现问题并解决问题，锻炼学生分析问题的能力，通过创立学习小组加强学生之间的沟通，共同协作解决不懂的知识点。教师还能让学生展示学习成果，提升学生的学习能力，培养学生对生物学习的兴趣。教师应当锻炼学生的自主学习能力，在教学活动中做一名合作者，提高学生的学习效果，提升课堂教学质量。
3.2转变教学理念
教师必须转变教学理念，才能实现新课改的教学目标。传统的教学理念认为将教材知识传授给学生就完成了教学任务，导致教师只注重知识的传授，学生只要认真听课即可，教学活动以教师为中心。然而，新课改要求教师不仅要传授知识，而且应当培养学生探索知识的意识，让他们感受知识的真正价值。初中生物教师应转变教学观念，尊重学生的个体差异，满足学生的发展需求，引导学生自主构建知识。同时，教师应摒弃讲授为主的教学方法，带领学生树立新的学习观念，让学生主动探究未知的知识，培养学生的创新精神，锻炼学生的实践能力，培养学生的生物学素养，推动生物课程改革的发展。
3.3转变教学过程
传统的教学过程忽略学生的主体作用，整节课都是教师在讲台上讲课，让学生在课堂上进行习题练习，制约了学生学习能力的提升。新课改倡导学生进行自主学习，赋予学生更多学习的权利，课堂上学生能自由地思考，对知识进行深入理解，发表个人的不同意见，促进学生的个性化发展，激发学生的学习潜能。教师应当走近学生，和学生一起探讨，共同解决学习中的困难，成为学生学习活动的引导者。同时，教师应采用多样化的教学形式，为更多的学生创造上讲台的展示学习成果的机会，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，通过小组讨论的形式，提高学生的集体意识，培养他们的协作能力，促进他们学习效率的提升。
结束语：
新课改的目标是为社会培养出优质人才，推动教育事业的健康发展，提升学生的道德修养。要想改革初中生物教学模式，就需要以学生为教学主体，从他们的实际利益出发，帮助他们实现人生理想，实施个性化教育，注重培养学生的学习能力，帮助他们形成健全的职业意识，促进学生健康成长。
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论文作者:孟显林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
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