贵州省遵义市第四中学 563000
摘 要：高中的语文作文教学工作是高中语文老师课程的重点，在学习过程中，老师要引导学生们自己学会吸收和总结，使学生们可以从语文的课文里归纳精华部分作为今后写作的资源，同时结合课文的听、读和写的积累，使学生们的写作能力得到有效提高。对于语文课本里优秀的习作资源，老师可以引导学生们学会参考和借鉴，教学课本里的素材都是经过教学科研人员仔细推敲定夺最终确定下来的，所以这些素材都具有较高的严谨性和参考性，对学生们写作水平的提高至关重要。
关键词：高中语文 以读助写 教学 策略
高中作文教学中，以读助写模式是一种新型的合理的教学方法，这种形式使学生们对课文内涵的理解，以及对作者写作背景和写作意图的体会都有着极大的帮助，同时还可以辅助学生们提升自己的写作水平。在教学过程中，老师引导学生们从课文里的情感表达和语言运用等层面领会作者精彩的写作手法和丰富的思想内涵，带领学生们进入课文里最深处的领域，用心去剖析、去解读，发掘作者对文章最初的写作用意，同时学会借鉴，长此以往的坚持和积累，自然会提高学生们的写作水平和语文素养。
一、借鉴和参考课文里的精美语句
以读助写可以很多方面进行。一是对于课文中的精美语句，老师对学生要加以引导，让学生们在阅读过程中体会语句意境，对其中的精彩部分进行背诵，在每天的积累和潜移默化中，有效提升语言水平。在课文里，有很多优美的词汇和精彩语句，老师在教学过程中让学生对这些经典段落多体会多感悟，学生们也要在课文的学习过程中读熟记住，丰富自己的习作词汇量，以便课后在作文写作时才思泉涌，毫不费力。
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《我与地坛》是史铁生的一部优秀作品，其中有这样一段话写道：“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃、淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段高墙又撒落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡……”，唯美的意境和精彩的语句让人久久沉浸其中，在教学过程中，老师可以先让学习们进行朗读，再一点点体会文句的优美，然后让学生们进行背诵。读熟记住之后，再引导学生们借鉴这种语言形式和表现手法试着写一小段话，促使学生们的语言高度不断提升。这些模式都是很优秀的以读助写方式，使学生们无论是词汇量的丰富还是语言能力的表达都能达到一个新的高度。
二、学习真情实感的运用
学生们在作文写作中，往往对于情感的描写过于苍白，很多学生都会遇到这样的情况，本来有很多东西想通过文字表达出来，但真正下笔时却无从着手。为彻底改变这种状况，老师们在引导的过程中，应多采取以读助写的方法来提升学生们的情感表达能力。情感的写作手法上可以从多种角度去进行。在语文课文里，很多文章的语言都极其精彩和唯美，这些都是学生们进行模仿和借鉴的范本。类似的文章，学生们都要仔细阅读，深刻体会，对作者情感的表达方式和语言运用的手法都要做详细的分析，这些可以大大促进学生们自己语言和情感境界的领悟能力。在语文课堂上以及学生们写作时，老师一定要注重学生们对真情实景的构想，提高学生们创设写作时想要表达内容的情景的能力，让学生们有切身体验的感觉，经过这样反复的训练和强化，学生们一定会把文章写得更加生动和优美。
三、学习阐述道理的方法
议论文的写作是高中作文中一种常见的写作文体。通过对学生们进行议论文写作的训练，可以提高学生们对论点的表达能力和对道理的阐述能力。在这类文章的写作训练上，老师可以让学生们感受语文课本里一些优秀议论文的表现形式，也可以有针对性的利用某一话题或论点让学生们进行辩论，以此来锻炼学生们的论证能力和对道理的阐述能力。在高中课文里，很多议论文都是非常优秀非常值得参考的例文，在学习中，老师除了要让学生们体会文章议论的核心部分，强化学生们对文章中论点的掌握，同时还要注重培养学生们提高议论文写作方法和写作技巧的能力，借助以读助写的模式来促进学生们作文写作的水平、能力和技巧，同时这一过程也是对学生们语文素养和语言表达能力提升的一个有效训练，提高学生们掌握作文写作的信心。
议论文讲究论点和论据，要求在写作时作者要有充足的论据来证明自己的论点是正确的，也就是说说理要充分有效，这样才能让人们认同作者的观点。真实性、充分性以及典型性就是议论文对论据的最基本要求。真实性就是要求用来进行做论据的事例是真实可信的，不可以是胡编乱造的；充分性是指讲究论据的质量和数量，论据要有足够的能力证明论点是正确的；典型性就是指用来证明观点的事例在逻辑上是有说服力的，同时也是有代表性的。
四、结语
高中语文老师要在语文作文课程的教学中，不断地引导学生们通过以读助写的形式来提高自己的写作能力和写作技巧。学生们要在日常的语文学习中注意对精彩词汇的积累，学会通过对作者写作意境的体会来提高自己情感的表达能力和语言的组织能力。
参考文献
[1]吴伟 浅议初中读写结合教学中的“引发”策略[J].新课程(中旬)，2015年05期。
[2]罗良建 读写结合训练，从信任学生开始[J].成都教育学院学报，2010年10期。
[3]唐丽莎 浅谈初中议论文体“读写结合”教学的三个阶段[J].当代教育论坛，2013年08期。
论文作者:丁鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第277期
论文发表时间:2017/4/26
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