浦绍锦
宣威市乐丰乡第一中学
摘要：英语阅读是初中英语重要内容，有效的阅读教学，有利于学生能力的发展、英语素养的提升。然而，就目前来看，我国许多地方初中英语阅读教学中依然是以老师为主，不重视学生的主体作用，课堂上教师推行的是"满堂灌"的教学方式，而这样的教学所取得效果不尽如人意。新课改下，要求教学以学生为主，注重学生能力的培养。对此，在初中英语阅读教学中，要想实现高效课堂教学，教师就必须重视学生的主体作用，围绕学生来开展教学。
关键词：生本视角；初中英语阅读；高校课堂
1．英语生本课堂
1.1生本课堂的概念。
"生本课堂"是一种新生的教学形态，源于我国著名教授郭思乐提出的生本教育的概念，旨在从"教育以人为本，以生命为本"引出"课堂以学生为本，以学生的发展为本"的教育理念。生本教育从启蒙教育贯穿到高等教育，在平等、轻松的课堂环境中培养学生自主学习的积极性，启发学生将被动接受知识化为自主汲取知识。
2.初中英语课堂教学存在的问题。
随着我国社会的不断发展和进步，初中英语教师意识到要加强和提高学生学习英语的积极性，但是由于各种原因，初中英语课堂教学还存在一些问题。
教学方式单一，缺乏创造性。目前在初中英语课堂教学中，很多英语教师采用传统的教学方式，照着课本和教材教学，没有拓宽英语知识的意识。生搬硬套各种教学方式和理念，没有具体问题具体分析，也没有根据学生的特点进行差异化的备课和教学，在教学方式上缺乏创造性，制约英语课堂教学的有效性，也限制学生对英语学习能力的提高。
被动听讲效率低，师生关系疏离，学生问题无法得到及时和有效解决。目前多数英语教学是老师一言堂，学生默默听，缺乏相应的互动。初中英语是学生正式学习英语的开始，由于学生对英语掌握的知识不足，难免在课堂上出现各种不同的问题，而课堂的45分钟，很难面面俱到回答学生的每一个问题，课后师生之间缺乏互动，因此学生的问题无法及时解决，初中英语课堂教学的有效性很难提高。各种学习困难和问题的日积月累容易使学生对英语学习望而却步。
教学活动缺乏实效性。开展教学活动是为了让学生更好地投入英语学习的课堂和氛围中，然而有些初中英语课堂活动流于形式，缺乏实效性。学生是否真正投入英语学习中，是否对课堂英语知识有所消化和进步，教师往往不大关注，从而使课堂英语活动流于形式，无法提高课堂效益。
2构建初中英语阅读高效课堂的途径与方法。
2.1精心选择文本，激发学生学习兴趣
挖掘文本需要在解读文本的基础上进行，解读文本是构建高效英语阅读课堂的基础和前提。英语阅读文本的选择不必局限于英语教科书，可以是复习资料，也可以是试卷中的阅读文本。教师精心选择贴近学生生活、符合学生兴趣而又具有教育意义的阅读文本能够激发学生的学习兴趣，进而提高学生的阅读理解能力。选择阅读文本之后，教师就需要研读、挖掘文本，教师对英语阅读文本的解读和挖掘能力会对阅读教学的效果产生直接的影响。因此，教师需要在阅读文本上下功夫，抓住文本主题，深入理解文本的意蕴，从多个方面去解读英语阅读文本的题材、立意、结构、背景、主旨、阅读策略等，并围绕这些内容设计高效的阅读活动，开展高效的课堂教学。
需要注意的是，不同的阅读要求需要使用不同的教学方法。因此，教师需要认真选择阅读材料，并根据教学大纲要求设计英语阅读课堂。
2.2分析文本框架，把握文章脉络
文本框架是文章的骨骼，深入分析英语阅读文本的框架能够帮助学生理清文章脉络，提高学生的分析能力和阅读能力，这也会成为学生英语写作、文本复述的有效支架。教师在解读、挖掘英语阅读文本之后，可以通过树形图、关键词或者思维导图的形式帮助学生分析、构建文本框架。比如对英语课本中的某一单元，以关键词加思维导图的形式设计一个思维导图，帮助学生了解本单元的主要句型、语法等。
2.3分层设计阅读理解问题，锻炼学生的思维能力
高效的英语阅读课堂教学不仅要求学生能够理解文本的表层含义，还要理解文本的深层含义，在此基础上，可以训练学生对所学习的英语阅读文本做出评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中阶段的英语阅读主要是培养学生的表层理解（掌握英语阅读文本的字面意思）和深层理解（能够清楚理解作者的言外之意），有能力的学生可以继续评价性理解（对英语阅读文本做出分析和評价）。高效的英语阅读课堂需要教师根据阅读文本的要求由表及里、由浅入深地分层设计阅读理解的题目。首先，教师需要精心设计阅读的表层问题，培养学生捕捉信息、提炼细节、把握主旨的能力，这就需要教师用"先阅读再提问"的方式引导学生关注阅读文本的关键词以及每段的首句，但是不能设计太多的细节问题。其次，教师需要根据阅读文本从逻辑关系、细节暗示等方面设计深层问题，培养学生的推理判断能力。
2.4综合运用多种阅读方法，如略读（Skimming）、扫读（Scanning）、精读（Careful reading）等方法综合运用。通过略读初步理解文章大意，对文章内容、整体结构、写作意图有一个整体的理解。在阅读过程中,找出不懂和疑惑之处展开设想、猜测与推论等各种活动,然后组织小组讨论问题的答案,集中解释各种疑难问题,扫清阅读理解上的各种障碍，接着采用Scimming来帮助考生迅速通读全文，在这个过程中把握文章主旨、掌握大致结构，进而提炼段落内部层次，快速找到关键信息的对应位置，从而提炼出回答问题所需的信息。最后，通过细读（Careful reading）回答更加细致的问题，涉及到文章的方方面面，从文义到文章的语言知识层面。包括单词猜测，短语的paraphrase,长难句的翻译，作者观点，文章推测等等。走进文本，走进作者，理解到作者的层面，与作者合为一人。理解作者的构思和文章的结构，从而提炼出写作的方法。
2.5将课堂还给学生，发挥学生的主体作用
高效英语阅读课堂的构建需要学生的充分参与，尤其是需要学生多说、多练。因此，教师不能把英语阅读课当成精读课来，只重视对词意、句型的讲解，还要充分发挥学生主体地位，让学生自己挖掘文章的主题，教师只需要给学生提供一个学习的平台即可，并适时指导。同时，在阅读课上，还要给学生交流讨论的机会。比如结合上下文猜词意等。这样能够大大提高学生的英语阅读课的参与度，学生也会更用心。
2.6小组合作
长期以来，学生是以个体单位进行学习的，然后一个人的思维有限，这种局限性不利于学生思维的发展与提升。英语作为一门外语，对于长期生活在汉语环境下的初中生而言，他们在学习英语的时候有着一定的难度，而要想让学生掌握英语这门语言，开展小组合作具有重大现实意义。小组合作是以小组为单位进行合作学习的一种方法，小组合作注重的是团队协作，它打破了那种封闭式学习的桎梏，有利于学生的发展。在初中英语阅读教学中，要想构建高效课堂，教师可以采取小组合作的方式来引导学生学习。如，在教习《Howmucharethesesocks？》这一课中，教师可以让学生进行角色扮演，以小组为单位，将课文中的情况重现课堂，让学生进行对话演练。在这种小组合作模式下，可以更好地培养学生的英语应用能力，提升学生的语言，激发学生的英语学习兴趣。
3结语
综上所述，新课标背景下初中英语高校课堂的构建还任重而道远，为更好、更快地实现这一目标，首先要做的是提高学生对英语学习重要性的认识，就教师而言，也要不断提高教育专业水平，要做到以学生为中心，在保证课堂教学高效性的同时，为提高初中英语教学质量做出应有的贡献。
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论文作者:浦绍锦
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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