王 红 甘肃省临潭县城关五小 747500
摘 要：英语游戏教学法是根据教学内容的需要，设置英语交际场合，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用英语，学会用英语进行交际。
关键词：英语课堂 游戏 兴趣
一、能够激发学生学习英语的兴趣
苏联教育学家科罗寥夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是教学的潜力所在。一个学生如果对外语感兴趣，他的学习成绩大都比较好。这种兴趣的培养与教师的积极引导和教师的教学艺术是分不开的。
许多小学生在三年级开始接触英语时，由于好奇心的驱使，兴趣很高，但随着所学内容的增多和难度的加大，加上部分教师的教学方法呆板、单一，总是机械地向学生灌输词汇、句型和语法，学生也只能被动地接受那些枯燥无味的规则。学习的结果是只会读、背书本上的知识，不会实际运用，慢慢地，有的学生对英语的学习兴趣便逐渐降低，有的学生把英语课当成了沉重的学习负担，有的学生甚至丧失了学习英语的信心。如果我们教师提供的学习英语的材料有趣味，英语教学方法灵活多样，学生学习英语的兴趣自然会增加。这样，学生学习英语就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”到“我要学”。小学英语课堂游戏教学正是根据这种要求设计的。小学英语课堂游戏的形式是灵活多样的，有问答，有说笑，有比赛，有竞争，使学生在有趣味的语言情境中进行语言实践。
二、提高学生理解和运用英语的能力
理解是学生从事语言活动的基础。听、说、读、写的操练都是在理解语言材料的基础上进行的。所谓理解，就是让学生理解教师讲授或提供的语言材料的语言规则、结构和用法。一个目的性强的外语课堂游戏所带来的效果应能使学生充分理解教师讲授的新的语言材料，了解它的使用背景，并可正确地用口头或书面语言表达出来。
有一次，笔者借鉴其他老师的做法，让小学生们也做“比高矮”的游戏(who is taller? Who is the tallest?)，做这个游戏的目的是让他们理解和掌握形容词的比较级和最高级。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师一走进教室就说“Zhang Hua，come here．”当张华走到课堂前，教师说“Zhang Hua is tall．”又叫王海到课堂前边来，就说“Wang Hai is taller than Zhang Hua．”后叫李明到课堂前边来说：“Li Ming is taller than Wang Hai．Li Ming is the tallest．”然后全班跟着教师说：“Zhang Hua is tall．Wang Hai is taller．Li Ming is the tallest.”这时，教师讲形容词tall，tall的比较级taller和最高级tallest，写在黑板上，总结其词尾变化规律，然后带领全班进行游戏。将全班同学分成两组，A组每次出现3个同学，B组用英语讲出；B组每次出现3个同学，A组用英语讲出，每正确地讲出一句则得一分，每讲错一句不得分，最后算总分，决定胜负。然后两组以问答的形式进行游戏。
Tom is older than Jim．Tom is younger than Anna．
Who is the oldest？Who is the youngest?
Tom is shotter than Jim．Tom is taller than Anna．
Who is the tallest？Who is the shortest7.
Jim is heavier than Mary．Jim is lighter than Tom．
Who is the heaviest？Who is the tightest?
Jim is heavier than Mary，but lighter than Tom．
Who is the heaviest？Who is the tightest?
The heaviest is the shortest．The tightest is the tallest．
Is Jim taller or shorter than Tom？Is Tom taller or shorter than Mary?
The tallest is the youngest．The shortest is the oldest．
Is Tom older or younger than Mary？Is Mary older or younger than Jim?
这两组内容，前者可以培养学生的推理能力，后者可培养学生记忆、分析、推理乃至观察能力，从而增强学生对语言的理解能力和运用能力。
三、有助于学生开口说英语
课堂教学游戏的目的在于引导学生去运用所学的词语进行交际。教师设置一个语言情景是在暗示或启发学生开口讲话。因为语言首先是用声音来表达思想的，文字只不过是记录说话的符号。口语最能体现语言的交际功能。在口语会话中，借助语调、节奏、重音等语言媒介，交际的双方能充分交流思想。这些语言手段恰恰是书面语所没有的。因此，在外语教学中应把引导学生去说这种语言放在重要的位置上。倘若忽视了“说”这个重要环节，就会给学生的语言学习带来不良的后果。初学时，还能说上几句，后来越发不敢开口，害怕发音出错，词语使用不当等等。学生变得越来越“哑”。要避免这一现象，教师从入门阶段的教学开始，就要训练学生开口讲话。怎样才能诱导学生开口讲话呢？课堂教学游戏就能帮助我们达到这个目的。教师可以设置各种情景让学生开口讲话。学生在讲话中，可能会出现错误，但是教师要以鼓励为主，并及时纠正错误。如果此种方法能贯穿于教学的始终，学生就能养成敢于讲外语、愿意讲外语的好习惯。
当然，小学英语课堂游戏教学的作用远不止以上所讲的三点。笔者在此提出这三点只是为了供小学英语教学同行批评指正，相互切磋，以便共同提高小学英语教学水平。
论文作者:王 红
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿
论文发表时间:2015-6-18
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