一、试卷解读
今年的福建高考语文卷全卷贯彻《考试说明》的相关精神，试卷难度适中，有较好的区分度。
本次试卷的试题答题量有所减少，题型、分值有微调。必考名著由7部减为5部，分值由10分降为6分，题型由往年的1道选择题加1道简答题改为纯选择题。语言运用题由13分增为17分，题型也有所变化。其中时文评述由7分降为5分，其他标点、关联词、语病、变换句式各设1道，均为3分题。这种变化减少了机械记忆的量，强化语言文字运用的基础性和实用性，增加了对语文能力的考查，检测考生基本的语文素养，这或许是对近几年广受诟病和非议的福建卷名著考查题的一点修正，或许是高考语文试卷改革的一种信号。
较往年，试卷的变化幅度虽不大，但仍体现了平稳过渡的指导思想，稳中有变，稳中求新。如文言文阅读题回避了人物传记和游记的热点文体，首次选用书信文体。文化经典也不按常规出牌，由以往的孔孟选段阅读比较变为单一的《孟子》选段阅读，让人大跌眼镜。时文评述则围绕“过生日”的话题，让考生对过生日缘由各抒己见，材料贴近生活实际，考生有话可说，且具有较强的教育引导功能，这一考点也与以往也不同。
试卷中论述类阅读题以今年4月23日《人民日报》刊发的文章《阅读，是对精神的刷新》为文本，作答涉及“谈理解”、“论述思路”等。选考类阅读文本选材多样，文体特征鲜明，较好地发挥了语文的正面导向作用，体现了“正能量”的主题，阅读设题紧扣文体特征和考点能力要求。
此外，今年考纲中要求增加语言文字运用分值，降低名著类考点的分值。考点覆盖较全面，侧重于语言文字运用的基础性和实用性，所选内容有导向作用，且体现了语言文字运用考点轮考的特点，如第15题选择题考查标点符号的使用（省质检考的是成语），第18题考查句式变换（省质检考的是仿句）等。
今年高考作文给了三句材料，以“路”为话题，让学生围绕“路”去展开思考与联想。今年福建高考作文题比较贴近考生生活实际，让考生能畅所欲言，但是“畅好言”还是不容易的。作文材料积极响应“探索与创新”的时代主题，让考生围绕三段材料中的“走”“错”“敢”三个关键词发表看法。材料所涉及的内容是考生熟悉的，但要出彩也是大有难度的，所以立意时一要懂得化大为小，化抽象为具体。例如，“路”的内涵丰富，如人生之路，求学之路，科研之路，改革之路，民族发展之路，自己选择的路等，因此，考生一定要先确定好所写的“路”是什么，然后再思考用什么样的人生态度去面对生活中的“无路”、“错路”和“难路”等种种情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆考生既可以结合现实生活实进行论述，也可以从宏观的角度或社会层面，精神层面去思考，这样才能在立意上取胜。
二、复习备考策略
过去的一年，我们针对学生存在的实际情况，认真研究高考的形势变化，踏踏实实地做事，科学备考，勤奋钻研，追求课堂效率的最大化。回想过往的一年，立足语文教学的现状，展望语文高考的未来，现将本学年我们的教学情况做了一下总结，形成一些建议，望能取得些许抛砖引玉之功效。
1.备课组各成员之间形成合力，分工明确，发挥集体的智慧。一个人的能力和精力毕竟是极其有限的，想要有所成就，就必须寻求合作和团结，毕竟人心齐了，什么事都好办。在这一年里，我们在新学期伊始就明确本学期要做的重要事情，然后合理分工，精诚合作。比如，名著练习、名篇名句、周考练习等轮流出题。除此之外，黄老师主要负责试卷的把关和审核，洪老师负责名著和经典的整理，李老师、蔡老师和郑老师负责做题和研题，本人主要负责试卷的整合、专题练习和相关复习材料的补充。
2.重教研，发挥集体备课的功效。我们把每周在课堂教学中存在的一些问题，特别是在做讲评试卷中存在的一些疑惑，拿到集体备课上积极教研。在高三，跟试卷打交道是家常便饭。我们精选典型试题，围绕试题“考什么”“怎样考”“如何答”进行有效研讨，不打没把握的仗。实践证明，这样的效果还是不错的，比如在今年高考卷中，论述类文本阅读中的第11题的论述思路、实用类文本中第14题的关键句子的理解、第19题的短评题……这样的题型在集备上我们都探究过，而且学生也反复训练过。
3.静下心来，多一点专业精神和理性的思考。教师应有一种个人专业发展的意识，利用各种平台促进个人的不断成长。而“五校教研”是促进个人发展的很好载体。在“五校教研”中，负责出题的老师应本着专业精神，依托考纲，严谨务实，多思多想多教研，原创一份比较有质量的试卷。过程虽然痛苦，但只要有成就就会带来一种成长的快乐。
4.关于部分专题的一些教学建议。如不出意料的话，明年的高考采用的应是新课标卷，课标卷重点考查的是学生的阅读写作能力和语言的实际运用能力。基以此，我们根据不同题型的特点，总结如下建议：
（1）重视学生的书写，保持试卷卷面的美观，绝不在非智力因素上造成无谓的失分。
（2）基础性和识记性的题目保证不失分。
（3）阅读和语用回归基础，加强积累。在阅读教学中，一定要引导学生懂得抓住文本的关键信息，保证初读的质量，加强概括和分析能力的训练。语用的教学还是应侧重基础性和实用性，加强学生动笔和修订训练。
（4）作文首先解决材料作文审题好不好的问题，其次解决议论文分析说理好不好的问题，再次解决堆砌、虚浮的文风问题。
（5）继续强化读题、审题和解题思路的训练，加强订正与升格的训练。
论文作者:王庆祝
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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