山东职业学院基础部 山东 济南 250104
摘 要：作为高职院校中非常重要的公共基础课程，高职数学在培养学生职业核心能力、自主学习能力等方面具有非常重要的作用。本文在微课资源开发及利用的背景下，对高职学生职业核心能力的培养策略进行了深入研究，有利于提升高职数学教学水平。
关键词：职业核心能力 高职数学 微课
近年来，教育建设正在不断加快，高职院校教学体系也得到了完善，但是其中仍然存在一些问题，过于重视专业要求，忽略了高职院校的基础知识，导致相应课程越来越边缘化。尤其是高职数学教学，要想使学生适应教学环境和特点，应该将学生作为主体，以培养学生职业核心能力为基础，采用微课教学法，增强学生的专业素养及技能，使其更加符合当今社会发展需求。基于此，本文重点分析了高职数学微课教学下学生职业核心能力的培养，对学生今后的发展有很大帮助。
一、高职数学教学现状分析
现阶段，大部分高职院校的数学课程教学很难满足现代素质教育的需求。一些院校只注重专业技能的培养，忽略了基础课程教学及学生综合素质的培养，不断删减数学内容及课时。虽然有些高职院校已经认识数学课程改革的重要意义，但是仍然无法改变以往的教学模式及理念，忽略学生职业核心能力的培养，采用传统的、单一的教学方法、评价方法，导致教学僵化问题越来越严重。除此之外，在高校大量扩招的背景下，高职生源质量急速下降，部分学生学习数学只是为了拿到文凭，根本没有认识到数学与自身发展的联系，降低了学生的学习兴趣，对学生自身发展、职业核心能力的能力也非常不利。经过我国高职院校规模扩张，需要开展以素质教育为主的教学模式，对教育人才的需求也发生了转变，需要具备全面素质。充分体现出高职数学的教学目的，在满足学生职业生涯发展需求的同时实现终身学习目标。部分高职院校数学教学仍然存在一些问题，激发学生成长、为学生服务的功能没有得到扩展，需要对其进行深入研究。
二、基于职业核心能力培养的高职数学微课教学法
1.确定微课教学目标。
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一般情况下，微课的内容非常简短，为了提升教学质量，培养学生职业核心能力，教师在实际教学过程中一定要确定教学目标，采用有效的教学方法，有利于学生更加顺利地接收数学知识。微课正式开始之前，教师可以为学生播放视频，让学生了解一下该节课所需要学习的内容，并对一些概念性的知识进行记忆，达到良好的预习效果。正式上课时，教师要随时与学生互动，认真倾听学生提出的问题并予以解决，和学生一起归纳各种各样的解题方法，促进学生与学生之间的互动。比如，在高职数学函数教学过程中，教师应该确定整节课的教学目标，将函数学习作为重点，所有的教学都围绕函数展开。在教学过程中教师可以提出如下问题：已知二次函数图像以点（1,3）为顶点，并且通过点（2,5），那么该二次函数的解析式为？在解答上述问题时，教师可以先让学生掌握函数知识，为其播放一些与函数有关的视频，之后再让学生在已有的知识下进行解答。这样不仅能够培养学生的解题能力，还能为学生迈入社会、适应工作岗位奠定基础，实现职业核心能力的培养。
2.落实微课教学过程。
为了在课程时就能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，教师可以提前分析该节学习内容，制作与之相对应的视频，可以在视频中加入一些学生感兴趣的元素，使学生更加主动地参与到高职数学学习中。因为高职数学知识比较复杂，涉及的范围也比较广泛，所以针对不同的数学知识点，教师需要制作相应的导入视频。学生在观看视频时，教师可以引导学生提出自己不理解的地方，与视频相结合，帮助学生解决不明白的内容，通过合理讲解加深学生对数学内容的认知。对于某个知识点的讲解而言，教师也要注重引导，在体现课堂互动效果的同时提升学生职业核心能力，使学生自主学习。
3.利用微课进行巩固。
因为高职数学的课堂教学时间比较少，为了让学生能够更加深入地掌握数学知识，在课后教师可以利用微课进行巩固，不断完善学生的数学知识体系。基于职业核心能力的培养，教师可以实现数学重点和难点的综合，利用视频实现知识的简化，最终进行共享。这样学生不仅能够更加主动进行数学学习，还能实现自身知识面的拓宽，完善知识体系。如果学生在课后遇到一些不明白的问题，也可以与教师在线沟通，增强学生的学习效率，对学生今后的发展、自身能力的提升至关重要。
三、结束语
综上所述，在高职院校教学改革不断深入的背景下，其数学课程的创新有很多需要注意的地方，只有充分发挥微课教学法的作用，才能在实际教学中培养学生职业核心能力，在今后的工作中成为符合社会发展需求的综合型人才，为社会发展做出贡献。
论文作者:王伟伟 赵龙
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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