广西玉林市育才中学 孔翠清
摘要：在新课程改革的大背景下，相关教学工作者在实际教学过程当中应当注重学生知识的实践和应用能力，满足课程改革中培养学生学习主体性、主动性以及培养学生综合素养和能力的要求。生活化教学方式是新课程改革背景下一种非常有效的，符合学生认知特点和认知需求的一种教学方法，能够在很大程度上让新时期的教学方式摆脱应试教育的束缚，实现教学模式的创新。所以本篇文章主要针对高中生物生活化教学进行相应的探究，以及通过利用有效的、正确的、合理的方法实施生活化教学，进一步推动新时期课程改革背景下高中生物教学工作的有效开展。
关键词：高中生物；生活化；教学策略
高中生物是一门工具性较强的课程，和学生的生活有着息息相关的联系，而学生学习的目的最重要的就是能够在生活当中应用自身所学习的知识，为自己的生活服务以及解释和解决生活当中存在的一些生物现象和生物问题，进一步指导自身的生活。所以在此背景下，相关教学工作者就要进一步加强高中生物生活化教学方式方法的实施，只有实施生活化教学，才能够培养学生生物知识的实际应用能力，让学生能够熟练的应用生物学科知识，拓展学生的视野，提高学生的生物学习能力和实践能力。
一、高中生物生活化教学的原则分析
在进行高中生物生活化教学的时候，教学工作者也不要盲目的进行生活化教学模式的开展，而是要遵循一定的原则，保障高中生物生活化教学始终符合学生的认知需求和教学目标的需要。
（一）主体性原则
主体性原则不仅是高中生物生活化教学的原则，更是新时期课程改革背景下开展有效教学工作的原则。也就是在进行生活化教学过程当中，教师要尊重学生在课堂当中的主体地位，学生作为课堂的主导者，能够在学习过程当中充分的发挥自身的主观能动性、热情积极地进行学习，转变学生的观念，从传统的“要我学”转变为“我要学”[1]。只有充分的尊重主体性原则，让学生将生物知识与自身的生活进行联系，才能够提高生活化教学效果，才能够让学生将书本上的知识迁移到生活当中，应用于实际生活，凸显出高中生物生活化教学的本质要求。
（二）实践性原则
实践性原则是高中生物生文化教学的核心原则，生活化教学不光是说说而已，更重要的是要在高中生物课堂教学当中开展必要的生活实践，加入相关的生活生物实践活动，帮助学生切实利用生物知识，认识生活当中的生物现象，解决生活当中遇到的生物问题，引导学生在生活当中探究生物知识，实践生物知识，提高学生的动手实践能力以及认知能力，促进学生的学习和发展，提高学生的综合素养。
二、高中生物生活化教学策略分析
在明确高中生物实施生活化教学需要遵守的原则之后，相关教学工作者就需要在实际教学过程当中制定有效的策略，促进高中生物生活化教学的实现。
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（一）深入挖掘教材当中的生活元素
不难发现，高中生物教材当中蕴含着和学生生活息息相关的元素，这就需要教师在实际教学的时候能够仔细和深入的挖掘，进行必要的生活转化和联系，能够将原本抽象的或者是学生认知困难的知识变得更加形象简单，更有利于学生对生物知识的理解和认知。比如教材当中所提到的：人体正常的血糖范围是0.8g/L---1.2g/L。但是很多学生到医院测量的时候和书本上的这个单位并不一致，一般医院是用的摩尔单位，也就是血糖的正常范围是空腹在3.9mmol/L----6.1moI/L。为了能够让学生更加清楚的认识这些知识，就可以把教材当中的质量单位改为学生经常接触到的摩尔单位，这样就不会让学生在学习中学到的知识和在生活当中遇见的知识相混淆，也更加贴近学生的生活，便于学生记忆和学习。
（二）引入生活故事，激发学生的学习兴趣
在生活当中，学生会听到许多有趣的或者是令人深思的故事，而教师也可以利用这些故事作为教学的切入点进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。比如在教学《遗传》这一类知识的时候，教师就可以在上课之前给学生讲一个“月亮女儿”一个小故事[2]。故事主要讲的是大西洋中有个小岛居住300多位居民，但是他们都有一种现象，就是头发透明，怕光，视力极差，通常是昼伏夜出，因此被称为月亮女儿。在看到这些现象之后，其实很多学生都会知道这就是现代所说的白化病。之所以整个小岛的居民老老小小都有这个病，主要是岛上的居民有近亲婚配的现象，导致白化病的遗传和蔓延。通过这个具有生活气息的故事，一方面能够让学生深刻了解白化病的特征，也让学生了解遗传的相关知识点，而且这样的故事还能够活跃课堂氛围，提高课堂的趣味性。
三、开展生活教学实践
生活教学实践是实施生活化教学的重要方式方法，更是加强学生知识实践的主要途径。比如在教学“生长素发现的向光性实验”这一内容时，通常教师都会引导学生对课本上的相关图片和视频认识知识，。而在生活化教学背景下，教师就要引导学生进行具体的实践操作，比如教师给每一位学生发一个培养皿，铺上有水的纸巾，然后将麦草的种子均匀的洒在纸巾上，定期喷水，让种子发芽，当种子长出胚芽时，可以观察包裹在绿色胚芽外的胚芽鞘，将其放置在窗台上半个小时左右，就可以观察到其明显的向光性。这种通过学生亲自动手而获得的实验结果能够提升学生的成就感，在学生的实践过程当中对知识的认知更加深刻。
总而言之，在高中生物教学当中实施生活化教学是新时期背景下教学改革的要求和学生学习的需要，所以相关教学工作者必须要制定有效的方法，在教学当中凸显出教学的生活化，进一步推动高中教学工作的有效开展。
参考文献
[1]景雷.高中生物“生活化”教学策略探析[J].农家参谋,2018(21):171.
[2]石敏,胡斌,李艳红.生活化教学在高中生物教学中的运用——以“ATP的主要来源——细胞呼吸”为例[J].教育观察,2018,7(14)
论文作者:孔翠清
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：生活化论文; 学生论文; 高中生物论文; 知识论文; 生物论文; 原则论文; 认知论文; 《现代中小学教育》2019第2期论文;