摘要：语文是培养学生语文知识能力和人文情感态度的学科，是学习其他学科的基础。与正常儿童相比，智障学生学习和生活中都存在困难。在初中语文教学中如何提高智障学生的学习效果是语文教师需要研究的课题。本文对初中语文教学中提高智障学生学习效果的方法进行了探讨，希望能为初中语文教师提供参考和借鉴。
关键词：初中语文；智障学生；学习效果；综合素养
引言：
智障是指智力存在缺陷的人，智力缺陷的原因有先天造成的也有后天因素导致的。智障人群虽然接受能力低，但是也与普通人群一样享有受教育的权利。他们在教师的耐心和特殊教育后也会掌握一部分知识。语文学习内容包括汉字的识别和语言的表达等，语文是学生学习其他学科的基础，学习语文对培养学生综合能力有着非常重要的作用。因此初中语文在进行教学时要采取灵活多变的教学方法，以贴近生活的教学内容帮助智障学生理解和记忆语文知识，进而提高他们的综合能力。
一、用爱心和耐心包容学生
智障学生在社会上总会或多或少的受到一些人的歧视，作为特殊教育的教师不但承担着教师的职责，还要用心用情与学生交流。由于智障儿童的特殊性，教师在与他们进行交流时可能会不太顺畅，因此初中语文教师要用爱心和耐心包容他们，切忌急于求成。智障学生也许在某些方面有特别的天赋，因此作为他们的教师要多与他们交流沟通，充分挖掘他们的潜能，智障学生由于智力欠缺，虽然已经进入了初中，但是他们的智力水平远远落后于普通的初中生。因此初中语文教师在进行教学时不能以看待普通学生的态度对待他们，要以对待自己孩子的态度对待他们，不但在学习中引导和帮助他们，还要在生活中关心和照顾他们，与他们产生感情的碰撞。如古诗《乡村四月》是一首七言绝句，这首古诗笔调清新，在诗中对江南的初夏时节的风光进行了生动的描绘。这首诗里面的句词不难，但是如果让智障学生把整首诗诵读理解，对他们来说也很不容易。因此初中语文教师在进行教学时，要有足够的耐心把古诗中的每句诗的意思仔细的解读给学生，让他们理解诗句的同时感受初夏的气息和风光，进而降低理解难度，让他们感受到古诗的韵律美，进而提升他们的学习效果。
二、利用信息技术打造生动的语文课堂
随着信息技术的普及，多媒体教学已广泛应用于教育教学中。多媒体应用于初中语文教学中，能够以生动形象的画面吸引智障学生的注意力，帮助他们理解所讲的内容。对智障学生而言，图片、音乐及视频远远比苍白的语言更具冲击力。因此初中语文教师在进行教学时要巧妙应用多媒体给学生创设学习情境，再辅以语言引导，使智障学生始终处于兴奋状态，进而提升他们的学习效果。如在进行《北京》的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示北京的图片或者视频来吸引学生的注意力，让他们对要学习的内容产生兴趣，进而积极主动地投入到学习中，使他们的学习效果得到有效的提升。再如让进行习作练习时，对智障学生而言，让他们用生动地语言描述事物会有一定的难度，因此初中语文教师在教学时可以利用多媒体把他们所要描写的事物展示给学生，让他们对要描述的事物产生深厚的兴趣，进而会产生想要用语言将其描述出来的欲望，进而促进他们写作能力的提高。如让学生进行《小花猫》的写作练习时，教师可以利用多媒体给学生小花猫的各种憨态可掬的图片或者视频，然后再问学生是否喜欢小花猫，并询问谁家养过小花猫，并让家里养过小猫的学生描述自己与小猫的趣事。通过这种方式锻炼学生的语言表达能力，为他们以后的写作奠定良好的基础。
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三、趣味性教学激发学生的学习兴趣
对智障学生而言，要想让他们集中注意力学习是比较困难的，因此如果采用传统的教学方式进行教学很难让他们产生学习兴趣。因此初中语文教师在进行教学时可以采用游戏的方式进行教学，利用游戏激发他们的热情，通过游戏锻炼他们的五官、四肢和大脑的相互配合能力。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，进而积极主动地配合教师，使智障学生的学习效果得到有效的提高。如在进行《难忘的泼水节》这篇文章的教学时，教师可以在合适的天气下组织学生进行类似于泼水的小游戏，利用游戏来传递快乐，让学生感受到西双版纳的傣族居民利用泼水来传递平安喜乐的祝福。在进行游戏时，初中语文教师可以带着学生一起用水相互泼洒，在他们进行泼洒时教师要耐心引导学生，让他们明白泼水的目的是为了传达祝福，让被泼到的人感受到他人对自己的祝福，不能让学生把泼水演变为打水仗。让学生在游戏的过程中感受到学习的欢乐，并在游戏中加深对文章的理解，进而提高他们的学习效果。
四、利用生活化的教学提高学习效果
智障学生对抽象的概念难以理解，而且他们的学习迁移能力较差。为了提高他们的学习效果，初中语文教师在进行教学时可以把教学的内容与生活中学生常见的一些事物联系起来，以降低学习难度，帮助他们理解所学知识。此外，教师也可以给学生创设与他们生活环境相近的情境，让他们在情境中理解知识，进而提高他们的学习效果。如在进行春夏秋冬等一些时令性较强的教学内容时，教师可以给学生创设相应季节的教学情境，并利用生活中的一些实物进行教学，让学生在头脑中形成直观的印象，进而加深学生的理解和记忆。再如在进行肥皂、水杯等一些日常生活用品的教学时，教师可以把相应的实物展示给学生，利用生活中的实物加深学生印象，进而提升他们的学习效果。
五、组织活动巩固学习效果
教学实践是巩固智障学生学到的知识，提高他们学习效果的一种有效方式。初中语文教师在进行教学时，可以把语文教学延伸到课外，组织学生走出教室，走进社会，在各种实践活动中提高学生适应社会的能力。如在进行《春天来了》的教学中，教师可以组织学生走出教室来到野外，让他们观察大自然，亲身感受季节特点，并引导他们用语言来描述春天。通过引导让学生理解和掌握课文的同时丰富他们的情感体验。再如在进行《买菜》这篇文章的教学时，教师可以带着学生走进菜市场，让他们结合实物认识茄子等词语，让他们学会用正确的语言表达自己的想法与菜商进行沟通。让他们在活动中提高自身应用语言的能力和生活能力的同时提升他们的学习效果。此外初中语文教师也要多与智障学生进行交流沟通，在学习和生活中关心和爱护他们，与他们建立良好的师生关系，让他们因为喜欢教师而喜欢上语文学习。
结语：
智障学生由于智力原因在学习中容易学习困难而丧失学习的信心。初中语文教师在进行教学时要精心设计教学内容，根据不同学生的兴趣不同给他们选择适合他们的学习方法，让他们在学习中感受到学习的快乐，进而有效提高智障学生的语文学习效果。语文课堂学习是动态的过程，需要教师根据学生的表现及时调整自己的教学策略，通过各种形式吸引学生，让他们对学习产生兴趣，使语文教学质量得到提高。
参考文献
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论文作者:彭瑛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
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