甘肃省武威铁路中学 733009
多媒体电子白板教学既有传统课堂教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的一些负面影响，只有做到多媒体电子白板教学与传统教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。在此，我就在上课、听课过程中以及与老师们交流的过程中，对如何正确使用电子白板进行教学工作也进行了一些或多或少的思考，有不对或不到位之处敬请大家批评斧正。
一、电子白板，凸显优势，提升效果
电子白板教学手段的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，其优势主要表现为以下几点：
1.优化课堂教学，提高学习积极性。
多媒体电子白板课件集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，特别是其中一些美轮美奂与精美愉悦的图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生的兴奋，激发学习的兴趣，更有利于学生注意力的长期保持，有利于对所学内容的深刻记忆，在很大程度上也调动了学生学习的积极性与主动性。
2.增强感官效应，提高学习有效性。
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体电子白板技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用电子白板多媒体教育技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
3.丰富课堂内容，提高课堂实效性。
多媒体电子白板课件，一般都要求在上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，快速充分地利用网络上的优质教育资源，既方便又快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了传统课堂教学的内容，使学生在有限的时间里学到更多的知识，从而提高课堂教学效率。
4.化解重点难点，提高学生接受性。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势。如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，变繁难为简易，变枯燥为生动，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，起到了传统教学方法无法比拟的教学效果。
5.展示学生作品，提高相互示范性。
学生动手操作的作品，独特的解题思路，优秀的作文，有争鸣的思想等等，可以通过多媒体的幻灯机展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新精神和交流合作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种形式不仅让知识的获取形象直观，同时也能让学生形象直观地表达自己的观点和看法，避开空洞的说理和表述。对于开放性或一题多解等题目，让学生充分讨论后，交流各自的看法，在多媒体幻灯机平台上，能更生动更快速更准确地表述，增强具体性，清晰性，使语言传达的信息更直接地被听者接受。
二、使用过程，美中不足，减弱效果
电子白板教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高,不能一说教学手段要现代化，多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果。我们不能认为：用就是好，不用就是不好；多用就是好，少用就是不好。当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况，在教学过程中引起诸多弊端，有的还很严重，从根本上说不是提高而是减弱了教学效果。突出表现在：
一是有些老师用大量时间制作课件,而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究,忽视了主观能力的发挥。
二是有些课堂全程使用课件,教师整堂课站在电子白板旁,成了课件放映员,没有了板书,没有了教师生动的形体语言,忽视了教师在课堂的主导作用。
三是有些课件制作粗糙,冗长的文字成了教科书的拷贝；还有些课件制作过多追求形式,色彩变换频繁,动画效果杂乱,只突出了课件对学生感官的刺激,而忽略了学生对知识点的掌握。
四、有些课堂电子白板显示速度过快,学生思维跟不上又无法做课堂笔记, 往往引起学生的反感。
应该看到,这些问题的出现是在教学手段改革过程中不可避免的,完全可以在实践中加以克服。只要从学生实际出发,从提高教学质量出发，合理运用电子白板进行课堂教学会成为一线教师自觉的行动。
三、电子白板，辅助教学，合理运用
1.正确处理电子白板运用与传统教学手段的关系。
多媒体要强调其“辅助性”,运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段,而是辅助课堂教学,使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容凝聚了教师的教学目的、教学思想和教学艺术。因此,教师的主观能动作用的发挥是合理运用教学课件的关键所在。但电子白板教学不是文字、图像的简单播放,应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。若教师在课堂上只起到放映员的作用,课堂就会失去灵魂,失去生气。有些教学内容,比如图表的内容,用多媒体表达出来就形象直观,就不失时机地利用好课件；有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致,就不一定非用课件。例如：一些重要计算公式的推导,在教师板书讲授过程中,速度适当、重点突出,学生随着教师的思路,会对这些重要概念印象深刻,比课件效果要好得多。
2.正确处理课件的外在形式与实际内容的关系。
实践证明,朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果,若使用不当则会画蛇添足,辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤其重要。既要注重课件的可观赏性,又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力,但是花样太多反而容易冲淡讲授内容,影响学生思维,分散学生注意力。课件制作应力求形式与内容的完美统一,要做到内容充实,重点突出,画面简洁明快,字体清楚美观,动画效果恰到好处。
3.正确处理信息容量与展示速度之间的关系。
多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。结果五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地笔记与思考，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。因此，教师在设计课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要结合学生的接受能力和反馈情况，调整播放速度、延长停顿时间,或采用链接的形式多次回放,以留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。
4.正确处理多媒体辅助教学与老师板书的关系。
板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书，可以充分协调师生双边活动，使学生的思维与教师的传授保持高度一致；可以进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂的教学重点、难点及关键。相反只是一味地运用多媒体显示一晃而过的内容来代替老师必要的板书，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握，反而会影响学生的思维发展与学习效果。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，进而提高教学效果。
论文作者:王士斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第240期
论文发表时间:2017/8/18
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