今天听了一位老师《向你推荐一本书》的口语交际教学案例，受益颇多，也明白了过去自己口语交际达不到预定效果的原因。现把该老师的教学片段记录如下：
引导学生交际下去的教学片段。
1.师：同学们都在小组里发表了自己推荐一本书的理由，现在就请各个小组派代表来介绍你们小组推荐这本书的理由。
要求：同学在介绍时，其他同学认真听。听完后，其他组的同学可以提问，本组的同学可以补充说明，介绍的同学还要当好小主持人。
2.先是推荐《西游记》的小组派代表介绍这本书好的理由，该代表从《西游记》的年代、作者和主要内容做了较详细的介绍。（学生推荐好书时，老师坐在学生中间和学生一起听）
3.《西游记》代表介绍完了后说：听了我的介绍，同学们有什么想问的？
其他小组的生甲：你们喜欢《西游记》里的谁？
《西游记》小组的同学补充说喜欢孙悟空，并说了自己喜欢的理由
4.其他小组的生乙：你们说到《西游记》是我国的四大名著之一，你们知道我国的四大名著的名字吗？
《西游记》代表立刻准确地介绍了。
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5.老师在学生介绍完了、同学提问和补充完了后，回到讲台上总结了学生的介绍，归纳出推荐书应该从哪些方面介绍。
6.大屏幕出示下一个教学环节，专家评委和小组拉票，老师说了要求。
7.各小组推荐专家评委和能说会道的拉票员。
8.小组的拉票员进行拉票，专家评委投票，并说明投票理由。
9.由于专家评委投票都一样，由大众评委投票。大众评委投票时，老师不时地插入话题，让学生有话说，使整个课堂气氛一直处于一种轻松愉快之中。
10.投票完成后，老师还叫得票低的一组谈谈体会，又叫冠军发表感言，还叫和冠军一票之差的说说，把口语交际推向一个新的阶段。
从这个教学片段的实录，我对比自己以前口语交际没达到预期效果的原因是：选择了学生感兴趣的话题后，没有很好地穿针引线，创造学生说话的契机，口语交际方式过于单调，不能为学生铺设交际的点，诱发学生说下去，让学生渐渐的就无话可说了。另外，在学生交际中我始终站在讲台上，没有和学生融合在一起，而学生讨论交际时，可为怕影响课堂纪律，没让学生走在一起，没有给学生创造一个轻松的说话环境。我们知道人与人之间的交流是近距离的，这样才能倾心相诉、侃侃而谈。只有空间距离缩短了，才会使心灵的距离缩短，否则交际只能停留在表面上，不符合口语交际要为学生创造真实生活情境的要求。因此，以后再上口语交际时一定要注意这些问题，淡化自己老师的身份，走进学生，蹲下身子倾听学生的说话；而学生交流，一定要让孩子们走在一起、坐在一起，给学生创造一个宽松、愉悦、民主的真实的生活情境，让学生想说、有话说、知道怎么说。
论文作者:曾巧
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第158期
论文发表时间:2018/12/4
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