摘 要：在日常生活中，孩子们经常会遇到用小数表示的数，如：超市商品的标价，农贸市场蔬菜水果称得的重量等等。有了一定的生活经验，大多数孩子不仅会读写小数，而且还能借助实例理解其含义。基于对学生以上的了解，我对该部分内容的教学进行了预设。
关键词：课堂 小数课 总结 表达
在认识小数之前，学生已经学习了“万以内的整数”及“分数的初步认识”。这样的认知基础，为学生新知识的学习起到了铺垫的作用。故在预设时，尽量采用新旧知识的对比，找出之间的异同，进而找到学习新知识的途径。如：在认识小数各部分的名称，小数的读写法时，都尽可能地让学生说出它与整数的区别，找到相同点和不同点，用知识的联系去推动教学。这样也就避免了概念教学的单调与枯燥，对培养学生的学习能力也是不无裨益的。以上关于小数知识的教学我个人仅仅将之理解为一个个教学目标，并不能成为这堂课的重点与难点，真正的重难点应该是对小数意义的初步理解及小数与十进制分数间的联系。预设时，我仍然想到的还是利用学生的旧知来推动新知的教学方法。如：在教学小数中每相邻两个计数单位间的进率时，充分借助对整数各数位间的关系进行推导，让学生利用旧知大胆推测，进而选用合适的途径去验证自己的推测是否合理。这样，学生才可能真正地吸纳新的知识，也才利于学生的可持续发展。
以此类推，在教学小数产生的必要性时也很轻松地理解了相邻数位间的十进制关系。再以教学小数与十进制分数的关系为例，同样可以利用学生的旧知加以教学，有了对分数的初步认识及以上对小数相邻数位的十进制关系，很自然地便可以得出0.1米等于十分之一，进而找到了小数与十进制分数的联系。
通过实际教学，发现预设的重难点没能得到突破，使得该堂课欠缺时效性。原因有三，首先，导课这一环节费时过多只因选材不当；其次，在教学小数的读写法时没能准确把握学生的接受情况，主观地认为学生学懂了，没能进行及时有效的练习，同时教学中有个别知识点的遗漏，板书不规范。最后，教学中对整堂课的节奏把握不当，没能有效地调控课堂，突显教学的重难点，更别说对重难点的突破了。由于以上原因，使得学生对基础知识没学牢，重难点又未能领悟。
一、让学生学会自己去总结
学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。数学是培养一个学生分析、理解和运用知识能力的学科，在这一教学环节中学生在教师的引导下，自觉主动地联系旧知，运用多种方法来进行验证猜测。这是让我感到很欣慰的地方，在平时的教学中我始终强调让学生要知其然还要知其所以然，我希望学生从课堂中学会不仅仅是知识，而且更重要的是学会获取新知的方式和途径。
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二、让学生学会表达
在教学中我们往往会发现其实学生能理解这道题的意思，但是却不能很好地把自己的思想表达出来，所以我始终注重培养学生用精炼的数学语言表达自家的想法，在课堂上我常常要问的就是为什么？说一说你的想法？在日积月累的过程当中，学生的表达能力也有了一定的提高。
三、再教设计
通过反思，对本堂课做如下调整：第一，导课从简，直接从学生的生活实际入手；第二，教学中辅以必要且形式多样的练习，加深学生对知识的理解，提高学生的应用能力；第三，教学中，要积极主动地调控课堂，正确把握课堂节奏，让课堂的列车朝着预设的轨道行进。也只有做到了以上三点，才能够呈现一堂完整而有效的课堂。
四、联系生活实际，培养应用意识
数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知－－联系生活，应用新知的教学过程。很自然地从生活中引入、探究和应用。
五、营造民主气氛，培育创新意识
本课教学中经常以商量的口吻与学生交谈，充分尊重学生，成为学生的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、平等、融洽，从而形成师生之间的思想交流、情感沟通。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生学好数学的信心。这样良好的学习氛围，给学生提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增强创新意识。
六、设计多层次的练习，提高学习兴趣
判断哪些符合性质问题面比较广，有针对性；练习有弹性，数量和难度上满足了好中差，各类学生的需要；练习中对下节课的延伸。
我们常常说：在数学课上要注重培养学生的数学能力，能力永远指的是某种活动的能力，培养数学能力就要通过数学知识的运用和练习来进行，光靠教师的讲解，是培养不出能力来的。能力只能在活动中形成，在这一教学环节中，能力不仅是知识、技能的掌握，还具有心理过程的个性特征，这种心理特征是在掌握知识、技能的过程中发展和形成的。在今后的教学工作中我要让学生在数学能力上，情感上有更多的体验和收获。
参考文献
沈梦蝶 让认数课教学更丰厚——以《认识千以内的数》为例[J].考试周刊，2018，（73），92。
论文作者:马文迪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
标签：小数论文; 学生论文; 能力论文; 旧知论文; 数学论文; 知识论文; 难点论文; 《中小学教育》2019年第344期论文;