《新闻采访》课程的参与式教学，就是在老师引导下，以真实新闻事件、情境和人物为采访线索和采访对象，设计专业活动，引导全体学生全程、平等参与，在以学生为中心的新闻采访实战中构建教学体系。
一、《新闻采访》课程参与式教学改革的意义
1、提高学生专业素养和学习能力。依靠传统的“注入式”教学模式已很难激发新闻学专业学生学习热情，新闻采访课程引入参与式教学模式，以真实的新闻事件、人物和情景为基础，让学生在活动参与中互相沟通合作，带着问题去思考分析，就采访主题、采访对象、采访内容、采访角度等问题做出自己的选择，具有挑战性，不仅激发学生学习兴趣和积极性，充分搜集新闻素材，写出优秀新闻作品，增强学生新闻采访技能及其他新闻业务能力，还能培养学生独立思考、独立判断和科学质疑的专业精神，培养学生的新闻思维和新闻素养，达到更好的教学效果，适应新形势下新闻采访这类实务性课程的教学要求。
2、促进教师成长。改变教师传统的教材依赖式教学，通过专业活动设计，老师引导，组织参与，共同讨论、解决，教师一方面可以把教学过程中的是非曲直、正确错误，清晰的辨别出来，提高教学能力；另一方面，教师在参与式教学课堂会比在传统课堂上更易、更多地遇到一些突发性新闻实战问题，促使其在教学中不断提高自身业务能力，解决教新闻的老师脱离新闻实践的现实窘境。
二、《新闻采访》课程参与式教学改革的目标
《新闻采访》课程参与式教学改革的目标是摒弃过去新闻采访教学过程中的理论、实践二分法，也就是教师先系统地讲授相关的新闻采访理论，再让学生去实践，让学生在实践中进一步理解这些新闻采访理论。这种教学模式虽然也重视实践，但强调的仍然是理论，理论既是其出发点，又是落脚点，这样会导致二个问题：首先，学习的新闻采访理论知识过时、抽象、找不到与现实工作的接口；其次，学生无法在实践中对理论进行活学活用，始终有理论实践脱节的感觉。
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在新闻采访参与式教学过程中，通过制定科学的课程目标，创新教学设计，选择具有新闻价值的实战活动，分层次安排活动内容，组织全体学生积极参与，让学生在实战中对具体真实的新闻人物和事件进行比较细致的剖析, 探究解决问题的最佳方式和途径，把新闻参与式教学过程变成真实的新闻采编过程。让学生愿意参与、学会参与，乐于参与课堂教学，改变学生学习方法，提高课堂教学效果，培养学生的新闻思维，增强他们的实际应用能力，培养专业的新闻记者。
三、《新闻采访》课程参与式教学改革的路径
1、以老师为引导，教学设计专业化。
在参与式教学过程中，老师需要从讲授转为引导，从被动的课程执行者转为主动的课程开发者、设计者。教学设计专业化体现在两方面：首先要体现教育专业化，教学目标设计、内容安排、活动组织都要符合学生心理，能激发学生学习热情、兴趣和积极性，达到教学效果最优化。其次要体现业务专业化，为学生所设计的教学参与活动要具有新闻价值，所有教学安排都要渗透专业理想，以培养一名专业的新闻记者为课程目标。
2、以实战为载体，理论实践一体化。
新闻采访课程实施参与式教学，学生所参与的活动是关键和核心。首先，确保活动是新闻实战，即提供给学生或者引导学生寻找的都是真实的新闻当事人、新闻事件和新闻情景，只有实战才能培养学生专业的新闻感觉、精神和业务技能。其次，在理论中实践，在实践中学习理论，使理论实践在新闻实战中融为一体，改变传统的理论、实践板块分离。最后，借助网络数字信息技术，打通各专业课程，延展教学课堂，为新闻采访实战构建科学专业的一体化平台。
3、以学生为主体，平等参与正规化。
在我国新闻学教育中还鲜有正规使用参与式教学方法的，大多数只是偶尔采用，并未使其常态化，新闻采访课程要做到参与教学正规化就必须保证：首先，主体性与主导性结合。以学生为主体，在老师引导下，在师生互动、生生互动中沟通交流、公平协作，充分发挥学生的学习积极性，挖掘其创造性和潜能，真正把学生由原来的被动接受者转变为主动的知识探究者，使其产生持续学习的欲望。其次，整体性与差异性结合。针对学生不同层次，满足不同需求，使全体学生全身心参与，而不是使参与流于个别、形式。最后，开放性与多样性结合。制定激励制度，可持续提供学生实战活动，课堂开放，组织形式多样，从内外部共同激发学生全程主动积极参与，活动参与贯穿教学始终以及每一个教学环节，使参与式教学真正实现常态化，而不只是偶然出现。
论文作者:陈睿
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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