初中生正处在青春发育的高峰期，生理变化明显，心理上仍处在半成熟、半幼稚之间，有很多的矛盾心理，若能及时发现和辅导，对学生的成长可以起到很好的帮助作用。心理问题一般有比较强的隐蔽性，可以通过《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）测量学校教学中中学生心理状态的变化情况。
结果解释：
1.学习压力感——由学业带来的心理压力。一听说考试等，心里就紧张。
2.偏执——偏于固执，总觉得大多数人不可信任，自以为是。
3.敌对——经常与人抬杠；或者有打人冲动。
4.人际关系紧张与敏感——与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢我；和异性在一起，非常不自在，说话脸红。
5.抑郁——精神苦闷、低落，闷闷不乐。对学业、前途、未来没有希望，整日没精打采。
6.焦虑——心理烦燥，总觉得有什么事要发生。
7.自我强迫——明知没有必要去做但还是要做。
8.适应不良——对学校的生活不适应。不习惯教师的教学方式；或者不喜欢学校的各项活动。
9.情绪不良——情绪和情感忽高忽低。
10.心理不平衡——他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不自在，不平衡。
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每个项目的心理健康状况：2-2.99分为轻度问题；3-3.99分为中度问题；4-4.99分为重度问题；5分以上为严重问题。
强迫症状：反映受试者做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。
偏执：反映受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。
敌对：反映受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等。
人际关系：反映受试者认为别人不理解自己，别人对自己不友好，感情容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等问题。
抑郁：反映受试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。
焦虑：反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦燥，心里不踏实等问题。
学习压力：反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。
适应不良：反映受试者对学校生活不适应，不愿参加课外活动，不适应老师教学方法，不适应家里学习环境，情绪不平衡等问题。
情绪不平衡：反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母、学习等情绪忽高忽低。
心理不平衡：反映受试者认为老师和父母对自己不公平，对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。
该表中，若存在轻度问题，通过自己心理调节予以改善和消除。若超过3分没到4分，可以通过自我心理调适，让症状逐步减轻和消失。如果自己心理调适已经超过一个月仍没缓解，最好找心理医生咨询。如果超过4分，可自己心理调适。一周后再用该表测试一次，如果仍在4分以上，请找心理医生咨询。如果5分，表示存在非常严重的心理健康问题。若此时心理健康总均分在2分以上，应找心理医生。
从总体水平来看，强迫的情况比较严重，占比很高，不过都是较轻的问题。居第二位的是情绪不平衡，学生控制情绪的能力较差，需要培养学生学会调节自己的情绪，提高情绪调节能力。第三位是学习压力，提示学生普遍感觉学习压力大，有两位同学很明显厌学。
从整个面上来看，学校各项指标略低于王教授所提供的常模，但还是有很高的价值，有一定的参考价值。
从总评来看，女生的心理情况不如男生，男生比女生的强迫、偏执的均分要高，但抑郁、焦虑、敌对等均分女生得分较高，适应能力、心理平衡和情绪平衡，男生与女生得分差距不大。男生普遍比女生更容易想一些自己明知没有必要的事，更担心自己的成绩，认为别人在背后说自己的坏话或者总感觉别人和自己作对，也就是说想得很多。女生普遍生活单调，自己没有前途，容易哭，责备自己，无精打采，紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦燥，心里不踏实，学习负担重，怕老师提问，讨厌作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试，容易和别人争执，好怒，想摔东西等问题。
建议应对措施：
1.问卷分数过低人群给予生涯教育。从生涯意识、生涯认知、生涯规划、生涯实施方面进行。
2.对总评数值高于3.5分，且单项得分超过3.5的学生进行心理干预。
3.对总评数值高于2分不足3.5分，且单项得分超过3分不足4分的学生进行心理辅导，让他们学会身心调适的方法。
调查反思：
1.此次调查是在家长配合下完成的，有些选项家长干预较多。
2.此次调查个别班主任的配合度较差。
3.考虑在学校微机室（或网络教室）集中完成较好。
4.及时完成分析评估报告。
5.与班主任及时就个别学生的情况进行沟通。
6.对个别问题较显著的学生进行约谈。
7.调查应该增加“是否留守学生”、“是否单亲家庭”的调查项。
论文作者:陈春铭
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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