构建学人的乐园——弗莱克斯纳的大学理念考察，本文主要内容关键词为：学人论文,弗莱论文,理念论文,乐园论文,斯纳论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
迄今为止，系统翻译和介绍弗莱克斯纳的文章和著作还很少。笔者在参照原著的基础上，对此作出一些介绍和分析，希望对我们的大学改革有所启示。
一、时代背景与弗莱克斯纳其人
（一）时代背景
美国最初的大学模式来源于英国的大学。1636年从英国来美的清教徒仿牛津大学模式建立了美国最早的大学，它主要目的是培养高水平的牧师。到独立前美国的9所学院全部是依这一模式建立的， 并都从英国获得了特许状。
独立战争后，美国大学在美国的特殊环境下，不断地改革与发展，形成了多样化的特色。在开发新大陆的过程中，需要大量的经济、法律、农学、工程、医学等人才，现实的需要迫使人们不完全仿照欧洲的大学来建设。1825年，著名政治家兼教育家托罗斯·杰弗逊创办了弗吉尼亚大学。为了满足各种专业人才的需要，他主张“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。（注：滕大春.美国教育史.人民教育出版社，1994.196）这一思想是美国大学为社区服务思想的萌芽，对以后大学的发展产生了一定影响，并为各州大学树立了榜样。1862年，《莫里尔法案》（其全称为《对设立学院以促进农业和机械工艺的各州和准州赠与公有土地的法案》的颁布，更进一步刺激了美国大学教育朝着新的方向发展——为社区服务、为工农业生产服务。
1940年，深受进步主义影响的范海斯（Charles Van Hise）就任威斯康星大学校长，明确提出：“教学、科研和服务都是大学的主要职能。更为重要的是，作为一所州立大学，它必须考虑每一项社会职能的实际价值。换句话说，它的教学、科研、服务都应考虑到州的实际需要。大学为社会，州立大学为州的经济发展服务。”（注：范·海斯的高等思想.高教文摘.1990（5））
另一方面，美国的大学又深受德国大学的影响。19世纪末20世纪初，大批美国教育界人士留学德国。回国后，纷纷仿效德国大学的模式，改革美国的高等教育，将科学研究引进大学。特别是在私立大学中，研究的风气形成了与德国大学竞争和赶超的势头，其代表有霍普金斯大学、哈佛大学、斯坦福大学和芝加哥大学等。（注：Torsten Husen:TheIdea of the University:Changing Roles,Current Crisis andFuture Challenges,edited by.Zaghloul Morsy & Philip.G.Altbach.Higher Education in an International Perspective,GarlandPublishing INC.,New York & London.1996.pp.4～19 ）特别是霍普金斯大学更是开创了美国大学注重科学研究的先河。在弗莱克斯纳看来，吉尔曼是伟大的英雄人物，他的某些成就简直是奇迹。
总之，到20世纪早期，美国的大学无论在数量上还是在质量上都得到了长足的发展，并渐渐呈现出一种多样性的发展趋势。阿特巴赫认为，美国高等教育的发展有两个来源和三种成份。一种是来自英国的文雅绅士教育，一种是来自德国大学的科学研究，除了这两个来源带来的两种成份外，还有一种是美国土生土长的为社会服务。（注：冯增俊.现代高等教育模式.广东高等教育出版社，1993.34）这种分析是很有见地的。
（二）弗莱克斯纳其人
弗莱克斯纳于1886年毕业于研究风气甚浓的霍普金斯大学。毕业后，他花了14年的时间办中学。在办学中，他注重发挥学生的主动性和探索精神，鼓励学生自己管理自己，自己做学问，办得很成功，人们将这所学校称为弗莱克斯纳先生的学校。之后，弗莱克斯纳去哈佛大学研究院，取得了硕士学位，然后到德国的大学作考察。
此后，弗莱克斯纳将注意力放在大学教育问题上。1908年，弗莱克斯纳发表《美国的大学》（The American College），指出了美国大学的许多缺陷。其后，卡内基教学促进会（Carnegie Foundation for Advancement of Teaching）出资让他调查美国和加拿大的医学教育。对此，弗莱克斯纳详细调查每所学校，认真地写出报告与批评。弗莱克斯纳指出，绝大多数的医学校完全没有医学实验室的教学，是不负责任的文凭贩卖店，制造出了许多没有学识、没有训练的医生，使得各城市乡镇医生太多而能诊断治疗的专家太少；155所医学院中，132所是“可耻的”不及格；应该出资大力扶助一些最好的医学院，使它们成为世界第一流的医学研究中心。他的调查报告引起了美国医学教育的改革运动。1928年，62岁的弗莱克斯纳退休后到英国的牛津大学讲学，使他了解了英国大学教育情况。
1930年，弗莱克斯纳出版了《美国、英国、 德国的大学》（Universities:American，English,German）一书。在比较中，他发表了自己关于大学的看法，得到了社会的广泛关注，并给他带来新的事业起点，极大地影响了世界科学研究的发展，这是他始料未及的。
二、弗莱克斯纳大学理念的具体内容
在《美国、英国、德国的大学》一书中，弗莱克斯纳开篇的第一章就是“The Idea of a Modern University”，以别于75 年前纽曼的“大学理念”（The Idea of a University），并表明，像所有人类机构一样，大学是随着时代的变化而变化的。在弗莱克斯纳看来，大学是“特定时代一般社会之内的东西，而不是组织之外的东西。它不是与世隔绝的东西，历史的东西，尽可能不屈服于某种新的力量和影响的东西。恰恰相反，它是……时代的表现，并对现在和将来都产生影响。”（注：Abraham Flemner.Universities:American,English. German. NewYork:Oxford University Press.1968,PP.3～36）
弗莱克斯纳认为，大学应与社会保持一定的距离，不应随社会的风尚、喜好乱转；不应像报纸和政客那样见风使舵、赶时尚。大学基于一定的价值体系，在对社会风尚保持合适的批判性的抵制中，有助于避免愚蠢的近乎灾难的莽撞。他认为，“大学不是一个温度计，对社会每一流行风尚都作出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的（wants），而是社会所需要的（needs）。”（注：Abraham Flemner.Universities:American,English.German.New York:Oxford University Press.1968,PP.3～36）
弗莱克斯纳认为,学者和科学家应主要关注四大目标:“1.知识和思想的保存;2.知识和思想的解释;3.寻求真理;4.训练青年学人成为将来继起的工作者”。（注:Abraham Flemner.Universities:American,English.German.New York:Oxford University Press.1968,PP.3～36）他认为，不管社会如何变化，任何情况下，大学都有对于知识和思想的保存的责任。对于知识和思想的保存与发挥，在大学里的性质和科研机构是不一样的。对于科研机构来说，由于仅仅或主要关心这一点，所以可以算作是一件事情；而对于大学来说，是不同的工作。在大学里，思想的清流时时注入人类的宝藏，对于大学的教师来说，激发学生自己探索和研究者团结合作比学问本身更为重要，教师要激发学生的责任感。大学生不再是幼稚的孩子，而应是成熟的有责任感的成年人，在取得独立研究能力之前,他必须在教师的指导下过一段艰难的学徒般（apprenticeship）不独立的研究生活。在现代大学中，在不负实际责任的意义上说，创造性的活动，生产性和批判性的探索必须不断地扩大、再扩大。大学必须产生思想家、研究人员、发明家、教师和学生，他们需要去探索人类生活的现象并努力去理解他们。
弗莱克斯纳认为，由于社会变化节奏的加快，以及物理和生物科学的快速发展，为社会科学寻找基础和提供研究方法的任务更为艰巨。因为社会需要理智的行动，否则，就会陷入非理智、盲目、自私和冲动。因而，大学必须注重理智（intelligence），大学必须接受这一挑战，社会上再没有其它机构能够或者愿意担此重任。在这样一个良莠并存、错综复杂的社会中，改造社会，增进人类道德和智慧的任务责无旁贷地落在大学身上，因而，大学应增加人文科学和哲学的学习。人文社会科学虽然需要不断地与商业、政治和社会实践相联系，但是必须摆脱商业的控制、政治的控制以及各种各样改革的控制，自然科学的发展也是这样。
弗来克斯纳认为，中等教育与大学的区别是不成熟与成熟，正如青少年在成长过程中，自由和责任增加了。中等教育的一些特征在大学教育中应消除。如果一个人没有足够的道德和智慧的力量，大学就没有他的位置。他特别强调，大学不应沉湎于大量毫无意义的杂事之中，大学不应等同于中学、职业学校、师范学校、研究中心、进修机构、事务所,它应是“全心全意献身于发展知识，解决各种问题和培养人才，并尽量努力向高水平看齐”(注:Abraham Flemner.Universities:American,English.German.New York:Oxford University Press.1968,PP.3～36)的特殊组织——一个学人的乐园。
三、弗莱克斯纳大学理念的影响
弗莱克斯纳的大学理念一般被称为弗莱克斯纳的“现代大学”，如果把纽曼的大学比作一个居住僧侣的村庄，弗莱克斯纳的大学可比作一个由知识分子垄断的工业城镇。（注：克拉克·科尔.大学的功用.陈学飞等译.江西教育出版社.1993）或者可以说，弗莱克斯纳的“现代大学”是一种“研究组织”。
弗莱克斯纳认为，大学既是教学的机构，更是研究的机构，他反对大学为社会服务和进行职业教育，他认为那是毫无意义的事情。弗莱克斯纳的主要贡献在于他进一步深化了大学的研究职能，更进一步强化了研究中的自由空气，使得研究走向深入化和高层次。这对美国研究型大学的发展产生了极大的影响。今天，弗莱克斯纳的现代大学仍有其支持者——主要是科学家、专门家和研究生。
很有意思的是，在弗莱克斯纳发表自己“现代大学理念”的当年（1930年），弗莱克斯纳得到别人的资助，创办他梦想的小小的自由的研究中心，一个学人的乐园——普林斯顿高级研究中心（Institute forAdvanced Study）。这个研究中心由一群一流的、超一流的大师组成。弗莱克斯纳高薪请来的第一位大师就是著名的爱因斯坦（AlbertEinstein，1879—1955）。之后，许多诺贝尔奖得主在那里作研究。这就大大推动了世界科学研究的发展。
总之，大学从单纯的教学机构发展到教学和科研统一的机构，从实践的发展到理论的总结，经过德国的洪堡和美国的弗莱克斯纳等人的总结，不断完善，也使大学对世界科学研究的贡献日益强劲。