陕西省延安市第一中学 崔亚荣
【摘要】新课改之后，高中生物教学开始发生了质的改变，已逐渐从传统的灌输式教学模式中走出来，开始注重创新教学模式的探索。其中“问题式”教学模式受到了广大师生的认可，并取得了显著的教学成果。基于此，本文对高中生物教学中的设问技巧进行了探讨，旨在为相关教育研究提供有益参考。
【关键词】高中生物；课堂教学；设问技巧
生物课程是高中教学体系的重要课程，其重要性不可忽视，如何让学生学好高中生物，是当前每位生物教育者都需要深入思考的课题。作为新时期的高中生物老师，需要始终坚持与时俱进的教学原则，根据教材及学生的实情，构建有效的问题情境，并灵活利用各种设问技巧，引导学生以正确的思维逻辑进行研究与判断，循循渐进的提高学生的学习水平，提高生物教学质量。由此可见，深入分析与研究高中生物教学中的设问技巧具有较强的现实教育意义。
一、以问导学，快速激趣
毋庸置疑，教育不仅不应该让学生厌恶学习，而且应该让学生被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习，此种无法抵挡的吸引力，便是我们常说的学习兴趣。而导课是一节课的开端，是能否吸引学生注意力，提高学习兴趣及有效性的关键所在。如果导课时能根据学生的实际知识情况和生活实际着手，创设一些生活性的问题，那么必能为后续的教学打下良好的基础。比如在学习“细胞呼吸”相关内容时，可以利用以旧导新的问题导课方式，ATP虽然是生命活动的直接能源物质，但其在体内的含量却极少，应该如何解决这一问题呢？以此来激发学生的思考、探究欲望，为后续的有效教学奠定扎实基础。再如在学习“光合作用”相关内容时，为了提高导课的生动有效性，老师可以直接设计与生活关联十分强的问题，即有些蔬菜棚中设有红色或蓝色的灯管，白天黑夜都开着灯，此做法的目的是什么？不同颜色的光照对植物的光合是否有不同的影响？为什么不用其他颜色的灯管呢？这一系列新的问题都是从生活实践角度设计的，不仅能使学生带着疑问快速进入到新课的学习中，而且能使学习更具针对性，有助于教学质量的不断提高。
二、以问认知，培养学生的综合能力
新课改之后，每位高中生物老师都应该意识到与时俱进教学的必要性，开展生物教学活动的过程中，需要注重教学结果，但更应该将教学的教学时间用到对教学过程的关注中，而此教学过程实质上就是让学生不断亲自体验的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然此教学过程的目的不仅是让学生顺利的构建完整的知识体系，更应该加强对学生综合能力的培养。问题具有激发学生学习动机、形成知识、培养创新精神等方面的作用，要利用设问技巧给学生提出具有启发性的问题，通过寻找答案环节，提高学生的主动参与学习积极性，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、创新能力等，潜移默化的实现培养学生综合能力的目的。还以“细胞呼吸”为例子来设计问题：有几种细胞呼吸方式？有氧呼吸是由几个阶段构成？是否存在影响细胞呼吸的因素等，这样以问题来认识的方式，能使学生从传统的枯燥学习中解脱出来，并由师生共同来探讨问题，能达到最终的掌握知识与提升能力的目的，让学生爱上生物课程的学习。虽然课堂教学需要不断优化问题情境环节，并让学生在解决层层问题的过程中，跨入知识的殿堂，提高课堂教学的实效性。但必须要注意一点，即设计的问题需要具有递进性与难易适中性，确保班级中每个层次的学生都不被忽视，让他们不断感受成功学习带来的乐趣，不断提高学习意愿及自信，从而产生期盼上生物课的心理，相信这必然会达到事半功倍的教学效果。
三、以问拓展，培养学生的创新习惯
新课改之后，无论是任何一门课程的教学，都非常强调理论与实践相结合，这是让学生掌握丰富理论知识，不断学以致用的有效途径。生物课程本就在自然科学范畴，具有研究生物结构、功能、发展规律等的功能，并且在生产实践中具有较强的指导作用。比如在学习“通过神经系统的调节”相关内容时，老师可以设置拓展性的问题：刘翔跨栏的画面常让人感受到运动的张力与协调美感，那么需要怎样的调节才可以实现如此健美而协调的动作呢？此种拓展性的问题不仅能进一步激发其求知欲望，还可以提高参与的积极性，相信通过师生的探讨与合作，能巩固所学的同时，达到最终的知识迁移目的。然后还要提出难度性较大的问题：假如你是一名医生，应该怎样给病人打麻药？以此来引导学生探索与思考问题，培养其创新能力，让学生逐渐养成良好的创新学习习惯。
总结
毋庸置疑，高中生物教学中运用问题式教学模式对于学生的发展极为重要，老师需要加强对设问技巧的深入分析与研究，确保给学生营造良好的探究性学习氛围，不断提高学生的学习兴趣、综合能力及创新习惯，为学生的快乐学习及发展奠定扎实基础。
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论文作者:崔亚荣
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
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