舒忠清 南京市大厂少年宫
在日常教学中我们都会遇到学困生的问题，其中有一类为转学生，由于转学的原因不同，除个别的转学生学业尚可外，大多数都存在着这样那样的问题。怎样差异化处理是对教师能力的考验，细致化教育必不可少。
2016年11月2日，刚刚结束了一学期的期中考试，正在教室带学生早读的我被教导主任叫到走廊，旁边是个瘦小的女生，背着一个大大的书包，上衣一件略显单薄的外套，本应洁白的鞋面已经发黄，踟蹰不安地盯着地面。主任简单介绍一下她的情况，及要来我们班级插班一事。明白来意，不知道是什么原因，我不由得亲近起来，领进教室，收拾教室前面本来放作业本的空桌子，安顿她坐下来。
接下来的一个星期，似乎初次相识的那点心疼与亲近已经逐渐被琐事冲击的所剩无几。她经常忘记以前学过的知识，不会组词；由于严重的地方口音，她的发言总会引起全班学生的哄闹，影响了课堂秩序，诸如此类，不胜枚举。书不会读，字不会写，本就为班级的学困生偏多而焦头烂额，再加一个，“细思极恐”啊！在一次做课堂作业的时候，班上大部分同学都已完成上交，还有两个一直慢慢的在写，数了数作业本总是差一本，大声问道，还有一位没有交是谁，举一下手，下面的孩子纷纷摇头表示不是自己，并嚷道，我交了，我交了。纳闷极了，又重数了一遍，还是少一本，还是没有人承认。我的视线扫过下面的位置，看到该同学正在那里拿着笔，低着头，像定格般的坐在那里，安静地像只猫咪。抑制不住的火气顿时上来了，我感觉我给自己找了个大麻烦，愈加烦躁起来，劈头盖脸地朝她发了一通脾气，教室里鸦雀无声，只听到我的怒吼声。
没多久开过家长会后，我特地把该同学的家长留了下来，进一步了解她的情况，同时把她在学校里的种种“麻烦”罗列了一番给她的妈妈听，我们坐在教室里心平气和地聊了近一小时，共同分析孩子的情况。原来，虽然她和其他同学同岁，但是由于省份不同，教材不同，我们这边学习的进度快一些，难度又稍微深一些，所以很多她都不懂，上课听课似懂非懂，作业能否按时完成都成了问题，加上特定的家庭背景及个人性格，显得不容易融入集体。通过类似的家长会及后来的家访行动，我进一步加深了对该生的了解。冷静下来的我回想起那天我斥责时，她那无助、委屈的眼神，我处于深深自责中。阿尔弗雷德·阿德勒在《儿童教育心理学》第二章中说，儿童的所有活动都是他整体生活和整体人格的外显，不了解行为中隐含的生活背景就无法理解他所做的事。
感受到以前自己教育的挫败感，现在我豁然开朗，决定做出些改变。
和她的母亲交谈后的第二天，我做了以下几点：
一、 我把得力助手——班长叫到办公室来，叮嘱她，下课时候主动过去找该同学聊天，教她如何做课前准备，如何整理抽屉和书包，什么时候交作业，老师们的作业要求，等等。
二、 体育活动课上，邀请她和大家一起做游戏，投篮啦、跳绳啦，每一样活动都尽可能找她参与。
三、 带她去图书馆看书，读些励人的传记，激发学习和生活向上的精神。
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慢慢的，她的生活进入了正轨，虽然还有些地方不尽如人意，但是我看到了她的努力与进步。每周五的日记中，她写道：我喜欢每天和爸爸妈妈在一起的感觉，我也喜欢这个新学校，同学们和老师都很好，我不想再换学校了，不想和爸爸妈妈分开。在下面的教师评语中，我写道：欢迎你的到来，希望我们能够成为最好的朋友。
每个学生都是一个独立的个体，对孩子的教育，家长和教师绝不能有半点灰心丧气。不能由于自己的努力没有立刻取得效果而产生绝望的情绪，不能由于孩子短时间内的“不配合”、没有达到我们的所谓的目标，就大发雷霆，严重影响孩子的身心健康成长。我想在接下来的教师职业生涯中，还会遇到中途加入我们集体的新学生，希望自己能够在遇到此类问题能够更加科学合理地处理，提升自己的班级管理能力。
一、 创造良好的氛围
一个孩子来到一个新的地方对周围的环境比较敏感，所以有一个良好的氛围极其重要。回想自己在那个早读课，不够热情，只是草率地安排，当后来的情况再出现时，希望是这样的场景：当新同学出现在教室门口时，我立即放下手头的工作，热情地表示欢迎，这时旁边有同学好奇地问：“老师，他是转学到我们班的吗？”我不失时机地向同学们作别开生面的介绍：“这学期我们班又增加了一名新同学，他爱学习、爱运动，希望大家欢迎他成为我们集体的一员。现在，我代表全班同学热烈欢迎他加入到我们班来。”这样，他们看到的不再是陌生、好奇的眼神，而是热情的、亲切的目光，在同学热烈的掌声中，希望让他感受到新集体的温暖。于是，在见到老师之前内心所存在的犹豫、矛盾、抑制的心情就会得到消除，并愉快地步入新集体之中。即使原先有抬不起头来、怕被人嫌弃的消极心理，此时也会得到冰释，内心点燃起新的希望。
二、 欲帮先了解
了解学生问题的实质，才能做好后面的帮教工作。作为班主任，做好与学生、任课老师之间的交流工作。作为班主任应做细致而耐心的引导，遇到问题时候，不能简单粗暴地进行批评与教育。班主任唯有爱心和智能，才能使教育转化工作取得成效。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护新同学是帮助转化的感情基础。作为我应该更加主动关心，爱护他们，处处给予体贴与温暖，引起我们之间的情感共鸣，逐渐消除他们的心理障碍。从他们的日记中了解，从家长那里了解、关注他们的行为和心理。
三、 尊重个体差异
每个孩子身上都有闪光点。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、才能等。”在顺向发展的情况下，思维运动常常出现兴奋，这时思路畅通，认识能力、求知欲望、学习追求、精神风貌都处于最佳状态。我需要根据他们的兴趣特长，在集体活动中崭露头角，参加各种公益、文娱、体育等集体活动，培养他们的集体意识，在得到老师和其他同学的肯定和表扬中，燃起他们乐于参与集体活动的热情，从而更快地成为集体的一员。
四、 积极的家校沟通，形成教育合力
罗森塔尔效应告诉我们，对学生的积极评价能够产生正面效应。因此，当他们在学校犯了错误，我不是立即向家长告状，而应静下心来考虑教育方法，自己去教育解决，事后再和家长联系。如果非得家长配合不可的，我也会注意讲话的方式和方法，尽量不要让家长误解为是老师告状，让家长感受到老师似乎成了他们家庭的一员，在共同为孩子的进步全力以赴。
当他们做了好事、有了进步、受到表扬时，我将及时向家长报喜，让家长了解到孩子的新老师对他们的积极肯定的评价，从而跟自己孩子一样产生一种积极情绪，愿意重新审视自己的孩子，积极配合老师教育，形成教育合力。
有人说，班主任对待学生要像贝壳孕育珍珠一样，每一名学生都是一颗珍珠，都有一颗美丽的纯粹的心，只要你爱护她、走进她，一切奇迹都会不经意间出现。
论文作者:舒忠清
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2017年第6期
论文发表时间:2018/3/2
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