浅谈微视频在初中物理教学中的应用
吴婷婷
摘 要 ：随着科技发展，我们已经进入微时代，尤其是微视频在教学中发挥着越来越重要的作用，它作为一种新兴的教学手段，也在逐渐改变我们的学习方法和教学方式，拓展和加深教学的深度和广度。什么是微视频呢?微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，如果能把微视频恰当地运用到物理教学当中，突破时间和空间的限制，就能让学生从中感受到物理学的美妙，增强学生学习物理的兴趣，提高学习的效率。
关键词 ：微视频；物理教学；效率
科技的发展，让手机、电脑、平板成了人们生活中必不可少的物品，这就为微视频的教学提供了前提，也为学生的电子化学习提供了硬件基础。如何有效地在初中物理教学中应用微视频，我谈谈个人的几点看法。
听完这段惊心动魄的过往，再对比当下中国印刷工业世界排位第二的市场规模，以及此行所见到的部分领域技术比肩国际先进水平的荣耀，我们充分感受到了中国印刷产业改革开放四十年成就之伟大。而这正是科技革命的力量与魅力所在。
一 、利用自拍的视频资源 ，设疑导入 ，激发学生的学习热情
良好的开端是成功的一半，精彩的课前导入可以有效地激发学生的学习兴趣。传统的课堂导入比较单一，而微视频导入新课为教学导入提供了更多的模式和方法，可以有效地带动教学的节奏。例如：在进行“液体压强”教学的时候，常规课堂一般都是提出几个问题，为什么市场上见不到活的带鱼，为什么潜水员要穿抗压服等等，语言的描述效果不明显。而我带领几个学生亲自去超市、去市场买活带鱼，并把它们买活带鱼的情景以及最终没买到活带鱼的困惑表情用手机拍摄了下来。在课堂上课前导入的时候我把视频播放给学生看，其实当学生看到是自己的同学上电视的时候，就已经精神头十足了，更是迫不及待地想看看最后的结果。这样，教学效果也得到了很大的提高。微视频教学的应用，为初中物理教学课前导入注入了新的活力，有效地调动了教学的气氛，为教学质量的提高打下了良好的基础。
二 、利用自制的微视频 ，作为课堂小结 ，加深学生对知识的掌握
一般情况下我们的课堂小结都是把知识点以文字的形式展现给学生，让学生记忆，这样的总结显得枯燥乏味。原本上了快一节课的学生本身已经很难集中注意力，所以这样的总结更是显得多余。而如果用一个精彩的微视频总结本节课所学知识，效果就会大不一样。例如，在进行“光的折射”教学的时候，我把生活中的折射现象制成小视频，在课堂结束时展示给学生。这样学生在轻松之余还掌握了知识，一举两得。
三 、利用身边的微视频资源 ，在课后再来一次知识的学习 ，做到及时巩固
现在的中学生学习任务都很重，学习的科目多，所以一天下来作业也就比较繁杂，回家写作业时一天学的知识都已经忘得差不多了。怎样让学生高效的巩固知识，快速完成作业呢？我觉得微视频是最好的资源。老师把每天学习的新知识的微视频课后发给学生，让学生在做作业之前利用几分钟时间通过观看微视频把所学知识巩固一遍，使学生在较短时间内能够完成课后作业。利用微视频资源可以重复学习，学生如果学不懂可以暂停或重播一遍，直到彻底理解为止。巩固复习当天所学知识所用的视频尽量应该简短精练，并且要充满幽默感，这样学生才能喜欢看，看完才能有效果。一般情况下，这种课后复习用的微视频，我都会选择一些幽默的动画，结合很多场景，配上有感染力的声音以及音乐，让学生既能放松又能回忆起课堂学过的知识。这些微视频不一定全是自己制作的，可以在有些网络资源的基础上做以修改，真正实现资源共享。
四 、利用身边的微视频整合实验复习 ，规范实验操作
期末、中考的复习时，时间都很紧张。实验的考查又是中考的重点，而学生又没时间重新再做一遍那些重点考查的实验。但是如果利用微视频，可以激起学生的回忆，让学生从真切的视频画面中感受实验的规范操作以及实验的现象等，这样就可以加深学生对实验的理解，大大提高复习效率。例如：《探究凸透镜成像规律》的实验，时间久了，学生已经忘记了实验现象，这样对成像规律的记忆也就加大了困难，特别是对一些基础比较差的学生，看不到的就更记不住了。所以我把学生当时自己做实验时录制的视频播放给学生，让学生有一种时光倒流的感觉，既让学生有兴趣看，也让学生轻松巩固知识；在《测固体密度》的实验时，要注意操作的顺序，让学生观看当时在上课过程中他们自己做实验的视频，感受当时亲自做实验时是如何规范操作的，这样亲切而不乏味，效果倍增。
在刻石山。《越绝》云：“秦始皇三十七年以正月中戍(笔者注：原文如此，疑刊刻有误)到大越，取浙江岑石，长丈四尺，南北广六尺三寸，东南广四尺，西广尺六寸，刻石于东山上，其道九曲，去越二十一里”。
以上微视频在物理教学中的优点，我在教学中都做了有效的尝试。在不断的尝试中，我真正体会到了微视频在物理教学中起到的巨大作用。同时我也摸索出了一些选择微视频的禁忌。首先，微视频不能代替新授课中的学生实验以及演示实验。视频虽画面生动，也能起到一定的作用，但是总不如课堂的直观感受更震撼人心，毕竟教师亲身示范，言传身教，学生亲身体验感受，更能激发学生的兴趣。其次，微视频不能繁琐乏味，要简短精练，富有感染力，可以选择学生的课堂实录，也可以选择一些幽默风趣的动画。同时微视频的教学还有一些新的方向值得我们去尝试，例如利用微视频将抽象的物理知识形象化、具体化，利用一些生活小DV让学生积累生活中的相关的物理现象等等。
参考文献 ：
[1]李忠亚.教学微视频在初中物理课堂教学中的运用[J].中学物理，2015(8)：75.
[2]葛孚瑾.微视频在初中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2015(7)：12-13.
基金项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题“初中物理微视频解决个例问题的策略研究”阶段研究成果。课题立项号：GS【2016】GHB0285，负责人：石君，参与人：吴婷婷，王江涛，郭宝珠。
作者简介 ：
吴婷婷，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市明珠学校。
标签：微视频论文; 物理教学论文; 效率论文; 嘉峪关市明珠学校论文;