钟秀英 四川省宜宾市叙州区观音镇小学校 644000
【摘要】新课标要求课堂凸显学生的重要性，生涩难懂的数学知识常常让学生提不起任何的兴致。要想保证小学数学课堂教学的实效性，教师必须要用心备课和进行课后不断反思。
【关键词】小学数学教学；实效性
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-277-01
与其他的基础性学科存在明显不同，数学知识是由数字和几何两部分组成，难记的公式、难懂的运算和推理只会加剧学生的厌烦感，提高小学数学教学的实效性成为摆在数学教学老师面前的重要难题，能否适应新的教学节奏，对于每位老师都提出了新的要求。
一、用心备课是提高数学课堂教学实效性的基础
1.备教材：将课前准备做到细致入微，全面深入地把握教材，融会贯通自己的教学经验，在课堂教学中基于教材，但不完全拘泥于教材，以教学大纲为主线，实现多种教学方法的合理并用，充分调动学生的主动积极性。
2.备学生：即教师要充分了解自己的教育对象。教师要以学生求知探索欲为教学突破口，制定的教学目标要由浅入深、由简到难，使学生能够将分散的注意力迅速集中起来。根据学生整体数学知识的认识水平，能够找到便于教师讲解的教学契机，使课程的重点和难点内容得到落实。将大纲要求的知识点吃透，适当的扩充教学知识，从而提高学生对数学知识的理解程度。
二、切实提高教与学的双重效率
1.在课堂开始阶段快速调动学生的积极性。经国内外教育专家的研究发现，学生在充满兴趣的前提下学习，教学质量和学习效率就会成倍的增加。因此，在课堂开始的时候就要克服照本宣科的教学方法，以学生感兴趣的话题引出教学内容。
2.针对不同学生实施分层教学。由于每个学生的学习基础不同，学习成绩必然会有差异，教师要充分了解学生不同的认知基础，因材施教。帮助不同层次的学生形成适合自己的学习方法，针对优等生要拓展延伸知识的广度，除了掌握课本的基础知识外，还要利用业余时间多做些难度系数高的练习题；中等生要在理解每节重难点内容后，能够实现独自解决课本上的练习题；后进生生要做好课前预习工作，从基础性练习题做起，在稳扎稳打基础上追赶教学时间进度。
3.引导学生课堂中进行有效提问。素质教育倡导提升学生思考问题的能力，积极有效的发问是课堂教学活动的重要推动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段学生的思维意识不成熟，但他们的好奇心强，对于未知的领域充满强烈的求知欲，老师要充分调动他们的好奇心，引导他们发散思维，积极大胆提问，激发学生的探究能力，使其能积极自主进行思考钻研。而且对学生提出的问题不管怎样，都不能打击、讥讽，而且要适时鼓励表扬。
三、教学后进行有效反思，促进教师不断成长、成熟
要想快速提高小学数学教学工作的实效性，单纯依靠充足的课前准备和合理的教学计划是完全不够的，教师要重视教学后的反思工作，做到反思-总结-反思-提高。
1.总结精彩片断，思考失败之处。一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，对教学过程中知识重难点创新的突破，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
2.反思教育教学是否让不同层次的学生在数学上得到了不同的发展。
在教学中，要照顾不同层次的学生，因材施教，不能用同一个标准去衡量每一位学生，也不能要求每一位学生都应该掌握哪些知识，完成同样难度的作业等等，因为每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样。对学习有余力的要帮助他们向更高层次前进，如可在平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考量；对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，鼓励他们努力达到基本要求，布置作业时，让他们尽量完成教材上的习题，课后习题不再加做，对于教材上特别难的题目可以不做要求。
3.反思自己的教学是否真正达到了教学目标。《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等，教师课后要从学生作业和与学生交谈等途径了解教学目标的达成情况，如未达到教学目标的，要反思未达到的原因，并采取适当的补救措施进行补救，切忌不闻不问，照计划进度进行教学。
四、结束语
为了更好的推进和落实新课标的发展，教师要务必重视提高小学数学课堂实效性。无论是课前备课掌握教学内容，实现教与学的有效融合，还是对课堂教学方式和观念的反思工作，都是实现数学课堂教学实效性的重要渠道。
参考文献
[1]吉永菊.如何提高初中数学课堂教学实效性[J].中国校外教育,2015(27).
[2]鲁文凤.实现有效的课堂互动,提高初中数学教学实效[J].教育现代化,2017(27).
论文作者:钟秀英
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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