益阳医学高等专科学校 湖南益阳 413000
【摘 要】目的：分析传统教学模式与基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的实践措施。方法：整体选取2017级的学生149名，根据教学模式随机分为两组，74名传统组传统教学模式，75名研究组基于微课的翻转课堂模式。在教学课程结束时，对比两组考试情况、学生自主学习能力及学生对教学效果的评价。结果：研究组的考试成绩明显比传统组的分数高，且研究组的学生自主学习能力明显优于传统组（P＜0.05）；研究组的学生对教学评价明显高于传统组（P＜0.05）。结论：在基础护理教学中，基于微课的翻转课堂教学模式明显比传统组优秀，有利于提高学生的学习成绩和学习主动性，对提升教学质量具有显著的应用价值。
【关键词】微课；翻转课堂模式；基础护理教学；实践措施
随着近年护理专业飞跃性发展，教学模式不断增加，教学方法不断创新，不仅有效的将传统教学模式的漏洞所弥补，而且还有效的提高护理专业学生学习兴趣，为教学效果、教学质量的提升提供良好的条件[1]。同时微课作为一种新的教学模式，以微视频记录为前提，将教学过程中某一个教学知识点完整记录或将课堂中某个教学环节记录，形成一个系统且完整的教、学过程。翻转课堂则是立足于微视频和现代化信息技术的基础上，学生通过微视频教学的观看巩固学习、查阅资料，教师再加以教学辅助，帮助学生融会贯通将知识理解吸收的一种方式。
1.资料方法
1.1一般资料
整体选取本校2017级护理专业学生，根据教学模式将149名学生平均分为传统组和研究组。其中74名传统组男女比41：33，年龄18-21岁，75名研究组男女比43：32，年龄17-21岁。对比两组学生的一般资料数据差异均衡性高，不具备统计学意义，可比性强（P＜0.05）。
1.2方法
两组学生教学教材均采用国家规划教材且由人民卫生出版社出版的《基础护理学》，课时共158学时。传统组采用传统教学模式，具体包括：教学内容讲解、案例分析、护理实践操作等。研究组采用基于微课的翻转课堂教学模式，具体方法：（1）教学前活动设计、实施：教师充分了解学生的学习能力，将学生均衡计划分组，并推选出小组负责人；教师根据课程教学目标制作各节课相应的小视频，每节课小视屏制作不得低于2个，且小视频时间不少于10分钟，小视频与知识点应一对一，同时教师制作小视屏应以教师讲解真实背景为主，完整将教师讲解的过程记录下来。在上课的前一天将视频发送到学习群里，布置学习任务，引导学生自主性学习[2]。（2）教学中活动设计、开展：通过微视频回顾课程重点，引导学生对知识点巩固学习，促使学生将知识结构梳理清晰。同时为确保学生将知识点熟练掌握，应让小组推选代表汇报学习成果，教师根据学生学习归纳总结，再次让学生深入讨论，促使学生充分掌握知识点。（3）教学后活动设计、组织：根据学生在课堂中小组表现和学生个人情况，教师对学生学习中存在的问题归纳总结，并提出鼓励激励方案，通过表扬或者一些小物件奖励，或明确指出学生的问题，这有利于让学生明白自身存在的问题，予以改善；课后，教师可以引导学生将本次课堂中讨论的问题，通过视频观看分析、安排学生书写实训报告或布置作业，促使学生进一步巩固所学知识和技能。
1.3评价指标
对不同教学模式学生的成绩（理论考试成绩和实践操作技能）、自主学习能力（学习动机、自我约束能力、合作学习能力、信息素养）评价，并让学生对不同的教学模式进行评价。
1.4统计学方法
分析采用SPSS20.0软件，（ ）表示计量资料，t检验，计数资料 [n（%）]表示，卡方检验，数据比较差异以P＜0.05具备统计学意义。
2.结果
2.1对比学生考试成绩
研究组的学生成绩明显优秀于传统组（P＜0.05），见表1。
3.讨论
在目前的护理专业教学中，为满足人们日渐提升的要求和临床中护理人才综合素养的目的，护理专业教学不断引进新的教学思想及教学模式，有效的改善教学质量。但是由于目前教师对新教学模式使用还未全面掌握，致使学生在学习过程中受到局限。因此，针对护理专业的核心课程-基础护理学，采用基于微课的翻转课堂教学模式，不仅让学生有效的提高学习质量、培养其自主学习能力，还有利于教师自身不断完善和发展，为培养新一代的人才奠定了坚实的基础。
本次研究中，结果显示：研究组的教学模式无论对学生成绩、学生学习主动性，还是学生对教学模式的评价，均比传统组的效果优秀（P＜0.05）。原因分析：微课基础上翻转课堂教学，充分的融合现代化发展元素，提高学生的学习兴趣，微课视频翻转课堂教学模式，通过观看学习，课堂教师引导，开发学生的学习思维，且对于学生知识学习的主动性提高具有促进作用[3]。同时相比较传统模式，翻转课堂教学模式结合微课，将知识讲解记录下来，通过反复研究学习，不仅有利于学生规范学习，还有利于学生实践课程学习中充分掌握规范性护理措施、方法，提高护理质量。除此之外，该模式的教学背景均是真实可靠的材料，故在一定的程度上有利于勉励学生，有利于教师深入钻研临床工作，提升自身综合素养。
综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式，对教师教导学生学习基础护理课程有利于改善学生的学习成绩，提高学生的自主学习性，还有利于整体教学质量的提升，所以该教学模式应在护理专业大力推广。
参考文献：
[1]张慧敏，吴小婉，邵珍珍. 基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用[J]. 护理实践与研究，2017，14（2）：127-129.
[2]陈璐，胡苏珍，曹小萍，等. 基于微课"翻转课堂"模式在高职内科护理学教学中的应用[J]. 护理与康复，2017，16（4）：377-379.
[3]宁静，李青文. 基于微课程的翻转课堂模式在“基础护理学”教学中的应用[J]. 沈阳医学院学报，2017，19（5）：458-460.
论文作者:何求,邹凤鹏（通讯作者）文益江,谭桂煌
论文发表刊物:《中国结合医学杂志》2018年6期
论文发表时间:2018/11/14
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