四川省广安市广安区希望小学 638550
想要提高学生的作文水平，紧靠每周两节作文课是远远不够的，应寓作文教学于阅读之中，引导学生从课文中学作文。选入教材的文章，文质兼美，典范性强，是最好的范文，如果利用阅读教学这个主渠道，渗透小学生有关的作文知识各技能训练，探讨引导学生从课文中学作文的方法，要比煞费苦心的去寻找范文要好得多，下面是我在阅读教学中培养学生作文的点滴体会：
一、在阅读中加强遣词造句能力的培养
为了培养学生遣词造句能力，我常常引导学生体会课文作者的匠心所在。因为一篇好的文章，没有准确恰当的词语，惟妙惟肖形象的语句，很难达到其效果的。
在学习《草原》一文中，我就有计划的加强指导。因为这一文中有许多处可以看出作者在锤炼词语方面，功夫非常精到。如：“高歌一曲”和“低吟小诗”这两个词语在运用上就别具匠心，不但极为准确，而且极为传神，作者之所先用“高歌一曲”是因为作者这种心情是在面对广阔的天空而产生的，声音小了不能抒发情怀。又如在欣赏一幅锦秀的山水画，达到如醉如痴的程度，只想轻轻吟诵小诗，用高歌则不恰当。这样让学生从中体会到用词准确恰当，才能把作者的情感真实体现出来。
经常引导学生琢磨作者遣词造句的妙用，不仅培养了学生的思维能力，提高学生遣词造句的能力，而且培养了学生严谨的习作态度和良好的写作习惯。
二、在阅读中加强学生布局谋篇能力培养
布局谋篇对小学生作文是个难点，有不少学生作文时，一篇作文就是一大段，即使有层次也不清晰，在我们的教材中围绕中心布局谋篇的方法很多。我在阅读教学中选择常见形式，安排一定的时间，启发学生寻找作者的思路，理清文路，培养布篇布局的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
学习总分。总起分述的如《我爱故乡的杨梅》，分述总述的如《再见了亲人》，总起分述总收的如《桂林山水》，我都引导学生理出文章的框架布局，列出段落提纲。
经过长期的指导，使学生掌握了许多布局谋篇的方法，对作文水平的提高有很大帮助。
三、在阅读中加强想象能力的培养
合理的想象，可以明晰形象，激发情感，加深情绪体验，更好的运用语言文字表情达意。要想提高学生的作文水平，必须注重培养学生想象能力，我觉得语文阅读中有的是培养学生展开想象的机会。
如在学习《月光曲》一文时，当小扬科不小心触动了小提琴时，文中有这样几句话“后来听到骂声、鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”于是，我就借此机会，激发学生想象的兴趣，让他们围绕课文的中心合情合理的想象一下这些声都是谁发出来的？当时他们的神态，语言动作如何？先让学生分着叙述每种声音，然后再把这几种声音连起来叙述，这样由段组成了篇，久而久之学生想象力丰富了。知识丰富了，语感强了，写作就容易了。
合理的想象，既要求要贴近生活，运用于实践。在教《我的战友邱少云》-文时，指导学生回忆联想：有时当沸腾的开水滴到手上，你会怎样？而邱少云叔叔趴在不知比开水热多少倍的熊熊烈火中，想象一下，那该是多么难受呀！接着，抓住学生描写的语言，引导学生再造想象，想象在烈火包围中邱少云的内心活动。
借助阅读教学，展开合理的想象，大大提高学生的作文能力，使他们的作文内容更具体，更生动感人。
四、在阅读中培养学生的自改能力
许多学生在作文中不善于细节描写，也把握不了细节描写的时机，因此文章显得空洞。在讲读课中我注意解决这个问题，在教《董存瑞舍身炸暗堡》“在万分紧急关头，董存瑞昂首挺胸……冲啊！”这段话时，让学生知道这段话是通过董存瑞的动作、神情、语言把这些细节描写来表现董存瑞为国献身的精神。我把它删掉，换上一句。“在这万分紧急关头，董存瑞拉响了炸药包”请学生做比较，哪一种写法好，为什么？这样一分析比较，学生完全明白了，课后，要求学生修改自己的作文，用具体课文分析比较，学生对课文的长处看得见，摸得着，对自己习作的毛病有所察觉。
针对学生在作文时语句上存在的种种问题我采用了巧用对比方法，这种方法是启发学生悟性的妙法之一，可以在随文教学时做换词比较，变句式比较，学习原文语句的妙处，可以做变序比较，学习作者构思的好处，如《金色的鱼钩》中的老班长，《草地夜行》中的老红军……通过分析比较，学生明白了，原来人物外貌神情刻划，是为表达中心服务的，这样学习中就会渐渐克服“千人一面”、“众口一腔”的毛病了。
几年来的实践，我尝到了甜头，阅读教学中渗透作文教学，变传统的集中的填鸭式的指导为分散的经常性的指导，这种指导，宛若涓涓细流，绵绵细雨，学生乐于接受，易于吸收，便于积累，收到了事半功倍之效果。
论文作者:李洁
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第272期
论文发表时间:2018/5/17
标签：学生论文; 董存瑞论文; 能力论文; 课文论文; 遣词造句论文; 作者论文; 布局论文; 《素质教育》2018年5月总第272期论文;