摘要：语文知识的学习与学生 词数量的掌握有 的关系。 的 词量，既能提高 理解能力， 能提高 作能力。但是，在进字 直接 丰富 字 阅读 又 写 入初中以后，部分教师 松了对课后生 词的教学，只让学生 个几遍了事，加上有些学生对 词积 很不认真，有些 至对此 不在放 字 简单抄 字 累 甚 满 乎这样，没有真正达到会 会 会用的目的， 此以往， 必会 学生语文能力的提高。语文教学 不可 视对 词的积 。我们所 的读 写 长 势 影响 万 忽 字 累, 读 每一篇 作，无不是由精 的词 构成。 视了基础的 词积 ，看不起 的 词总结，就如同只想要空中 一般，最 无基之 是要佳 美 句 忽 字 累 简单 字 楼阁 终 楼 成空的。
关键词：
初中语文 词 积字 累
摘要：
关键词： 《 文课程标准》对 年级的识字和 字的要求是这样的；语 写 7-97-9 7-97-9 能熟练的使用字 、 独立识字，会用多种检字方法。累计认典 词典 识常用 字 个，其中 个左右会 ；在使用 笔熟练地书汉 写 硬 3500 30003500 3000 3500 30003500 3000 写正 字的基础上，学 规范、通行的行 字，提高书 的速；楷 写 楷 写 临 家书法，体会书法的审美价值。因 ，初中字 教学应摹名 此 词 该 摆 低效率的训练，而应使初中 文字 教学走上良性发展的脱 语 词 轨 道。要实现这一目的，其 本途径是以应用促进认知，把应用和根 认知结合起来。
1、贴近实际，在日常生活中让学生积累字词。
现实生活是学生 文学习中取之不 、用之不 的源 ，也语 尽 竭 泉 是 文学习时的参照物和体 的情景 。我们可以 用电语 察揣摩 场 利 视、广 、 标等帮助学生积累字 ，这种途径自由、分 ，随告 商 词 散 时随地都可学习。笔者每周安排一 课时间让学生 出自己见到节 写 的 标 或广 用 ，以 帮助学生积累 ，让学生在日常商 名称 告 语 此 词语 生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字 积词 累。
2、挖掘历史，在历史积淀中让学生积累字词。
语文学习的过程是学生学习民 先进文化、民 优秀品 的族 族 质 过程，识字教学同样具有 承、积 文化的功能。学习 文离不传 淀 语 开 如课文一 的 材料，而这些 材料往往积 着丰 而诸 类 语言 语言 淀 厚 多 的民 文化与民 精神。由于 文学习的文化内涵及其教育彩 族 族 语 意义在教材、课程中是无处不有、无时不在的，这就需要教师在 教学过程中有意识地将民 文化与民 精神渗透于 文教学、识族 族 语 字教学之中，从而让学生在积 民 文化底蕴中积累字 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆淀 族 词 3、开展课外阅读，通过扩大阅读量让学生中积累字词。
在 多识字教学体 中，“字不离 ， 不离 ， 不离众 系 词 词 句 句 文”的特点符合识字与书面 学习互相促进的规律。生字新语言 词 的出现和讲解都在具体的 环境中进行，为记忆提供了一定的语言 线索。我们应善于 用课 阅读积累字 ，让学生在读课 书时利 外 词 外 注意通过图 内 意，积累不认识的字，并通过 教别画 容揣摩句 请 人、 字 等办法认识生字，以 达到积累字 的目的。查 典 此 词 4、多读、多写，多改，在改正错误中让学生积累字词。
学生对新的字 的最初认知还是由说 开始。适当的读 是词 写 写 识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。习作是学生对 字 的具体应用，忽视习作中的字 正，等于 了对字 应词 词纠 放弃 词 用的检验。重视学生对字 的“认”、“ ”，而忽视“用”，词 辨 这是本末 置。教师应 强对学生 作能力的检 ，发现学生的倒 加 写 查 错字、别字 应及时 正，以 强学生的记忆。后 纠 加 5、强化语境，在具体应用中让学生积累字词。
在教学过程中，有 分教师一上课就检 字 ，尤其是文部 查 词 言 文，学生还没有走进文本，教师就进行字 大检 ，这种情况会词 查 造成学生机械记忆，效果很差。教师的关键作用，是引导学生在 有效的时间 开 思维，获得知识，形成能力。里 启比如在学习“ 暄”一 时，教师就可以引导学生 想与 寒 词 去联 “暄”相似的字，如“ 泄、 哗、渲染”等 ，然 引导学生 宣 喧 词 后 区分这些 。“ 暄”是问 问暖的意思，所以 是“日” 词 寒 寒 偏旁 等。这种方法不只用于课本，学生在读课 读物的时 也可以做 外 候 这种梳理。 而 之，学生就养成了自行梳理的习惯，正所谓 久 久 “教是为了不教”。
7、传授方法，在掌握造字法的过程中让学生积累字词。
妙趣横生的 字有它特殊的造字法，引导学生掌握造字法有 汉 助于对 字的掌握。笔者在讲解“好高 远”的“ ”与“趋之汉 骛 骛 若鹜”的“鹜”时，让学生知道“骛”是追求，“鹜”是“ 野 ”，因 下面是“鸟”。学生掌握了这一方法，可以说受益匪 鸭 此 ，默 中的同音字就用这种方法解决，事 功 。文 文、 浅 写 半 倍 言 诗 歌中 的理解，学生可以在整体把握的基础上用这种方法推 词语 敲，这也是很有效的。
8、相互联系，在记忆中让学生积累字词。
语 部 靠 文学习是一个长期的积累过程，大 分知识的获取都要 平时的积累，所以应 教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知该 识，比如字、 和一些 的记忆。这种方法的主要做法是，将 词 诗词 平时教师讲 或自己学习时遇到的一些字 的音、形、义和一些 授 词 篇 随时记到自己的笔记本上，然 每隔一段时间进行一次 名 名句 后 总结，将这期间积累的 进行归纳，这样日积月累就可以掌握 东西 很多零 的、不 集中记忆的知识。
散 容易 初中 文教学中一定要抓好并抓牢学生对字 的积累这一教 语 词 学环 ，字 教学的形 多种多样，初中 文字 教学不应 节 词 式 语 词 封闭 于满足考试的 面中。只有掌握了字 ，阅读能力才能得到提局 词 高。这只是初中 文字 教学最基本的要求。为了学生 文素养 语 词 语 的 面提高， 文字 教学在初中阶段不应被 化。
全 语 词 弱
论文作者:杨翠萍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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