邳州市明德实验学校
徐州市教育局为了提高课堂教学效果，大力推进课堂改革，实行“学讲方式”的教学模式。“学讲方式”强调学生自主学习、小组合作学习。学习小组是实施这两种学习方式的重要组织形式。小组学习是否有效，决定了我们教学效率的高低。如何才能充分发挥学习小组的作用？经过长期在教学实践中的摸索，我认为需要做好以下几个方面：
一、 合理分组，选好组长
小组的划分和组长的选拔要一步到位，不能今天改、明天换，这样会影响小组的稳定性和凝聚力，所以分组不能盲目、急于求成，否则会为以后带来隐患。暑假开学后，我经过两周的认真考察，才着手划分小组。我先从每天的词汇默写、课文背诵、作业完成、课堂听讲等方面，给每个学生作个简单评价，并从学习态度方面给以简单的分类：A学习积极主动型。这类学生态度端正，上课认真听讲，能积极主动完成老师布置的口头和书面作业。B学习被动型。这类学生上课认真听讲，发言不积极，能够按时完成老师布置的书面作业，因为这类作业老师会检查，但像“每天听英语20分钟”这种建议性、不好检查的作业，他们不会去做。这类学生缺乏学习的主动性，但对考试成绩还很重视。C：学生应付型。这类学习上课易走神，开小差，做作业不够认真，主要是为了应付教师，甚至会出现抄袭现象。D：厌学型。这类学生无心学习，上课不听讲，作业不能及时完成，需要教师时时刻刻盯住不放，老师一放松，他们就睡倒不干。这是最牵扯老师精力，也是最令教师头疼的学生。
根据这一分类，和上学期的期末成绩及学生的高矮顺序给学生排位。我所带的初一（18）班共60人，坐成三坚列，每坚列三人一排，两排一组，每组6个人，这样就分成了10组。要保证这10个小组的成绩是均衡的，学困生、学优生的数量也要相对均衡，这样才能保证小组的划分公平、合理，而且前后排为一组也便于开展小组活动。只有在实力相当的小组间才能有效地开展各种比赛活动，充分调动小组成员的积极性。如果一个小组明显弱于其他小组，那么该小组的成员会从心理上放弃与其他小组的竞争，因为没有胜出的可能性。分好小组后，我根据自己平时的观察和小组成员内部的推荐，选出学习成绩优异、做事认真负责的同学担任小组长。然后让小组长负责、全组成员参与，在小组内部根据英语能力给小组成员排序，排出1、2、3、4、5、6的序号，这样便于小组间实力相当的组员进行竞争。例如：请每个小组的2号学生上黑板默写单词。这样就保证了小组竞争的公平性，也节省课堂时间，还可以使老师更好的关注每个学生，面向全体学生。如果我们只是通过叫学生的名字来回答问题，往往过多地关注听课认真、积极发言的学生，忽略了其他、尤其是听课不太专心的学生。如果我们通过叫学生的序号回答问题、检查知识，关注的面要全面的多。例如：现在每组的1号来回答下面这些问题；每组的2号来上黑板写下答案。那在后面的提问中，我们就会避免重复，去提问每组的3-6号的学生了，这样一来，每个学生都会提高警惕，因为每个学生被提问的机率都是一样的，不会再存有侥幸心理。此外，每个学生不仅代表自己，还代表一个组，他们听课自然不敢马虎，要认真的多。
二、 加强小组建设，增强小组荣誉感、凝聚力
学习小组也是一个小集体，要想发挥这个小集体的作用就要想方设法增强集体的荣誉感、凝聚力，让每个小组成员都尽自己所能，都能捍卫自己小组的荣誉，有“组荣我荣，组耻我耻”的集体意识。在小组形成的初期，为了让学生有小组意识，我相继开展了各种形式的小组活动。首先，就是让小组成员给小组取名，每组6个人分别给自己的小组取个名字，然后组内讨论，选定一个。这对学生来说很有趣，每个学生都积极参与。有的小组经过很长时间才把名字定下来，可见孩子们的认真劲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初一（18）班的十个小组名字分别是：金刚六个娃、我是学霸、六朵金花、少年英雄、梁山好汉、六剑客、神州6号、兄弟组合、小强、棒棒糖。这些五花八门的名字是不是很有趣？经过大家共同努力，每个小组成员都认为自己的小组名字最棒，开始认可、维护自己的小组。正在孩子们为这件事意犹未尽的时候，我又为他们布置了另一件任务：为自己的小组定一个期中考试的目标，选择一个小组进行挑战，下挑战书。这个任务又让孩子们忙了一阵了，兴奋了一阵子。在完成这些任务的过程中，孩子们对自己的小组越来越认可，也越来越维护，形成了初步的团队意识。随后，我开展了一些趣味性的竞赛活动。如：百词竞赛、英语书法比赛等。这些活动难度不大，人人都能参与，加上奖励机制，有助于增强小组凝聚力，使小组成员更紧密的团结在一起，同时也有利于培养他们合作、竞争的精神。
三、 建立科学、合理的小组管理机制
各种任务的检查都是以小组为单位。课堂、课外作业是由小组长收齐检查，以小组为单位交给科代表，并写反馈表，课文背诵、晨读课任务完成情况也是由小组长检查，写反馈交给科代表，科代表再反馈给老师。英语科代表直接领导10个小组长，大大提高了工作效率。哪个小组任务完成不好，先追究小组长责任，再追究某个组员的责任。这样一来，小组长就必须关注本小组的学困生，发扬互助精神，几个人帮一个人，保证每个成员都能完成任务。
赋予小组长责任与权力。小组长是小组的核心人物，他直接管理组内其他5名小组成员，他们是学习管理中的一线人员，他们的工作是否扎实、有效，直接关系到班级成绩。作为老师，要加强对小组长的管理，及时掌握各小组的情况，指导小组长如何开展工作。对于小组长的管理首先要赋予他们责任，让他们明确自己的责任是什么，明白自己的责任重大，不能疏忽，知道自己每天需要检查组员哪些方面的知识和任务，该如何反馈。其次要赋予他们权力。如果小组成员完不成任务，该怎样惩罚或督促他们去完成。我规定各小组成员必须服从小组长，小组长有权适度惩罚学习任务未能及时完成的学生。如：单词不会默的学生，课间不能出去，直到会默为止。孩子们是善良的，他们不会做出极端的处罚。也会有学生不服从组长管理，这时组长会交给老师处理，我会维护组长的权威，教育、惩罚这些学生，让他们认识到不服从组长管理会很麻烦。
四、 实施积极的评价机制
有效的评价机制能够促进小组间的竞争，从而更好地发挥学习小组的作用，提高学习效率，提高学习成绩，如何有效地评价？我认为应该把学习过程评价与学习结果评价相结合，对整个小组进行评价而不对小组成员个人进行评价。这样可使小组成员认识到学习小组是个整体，要靠每一个人的努力，一个成员努力不行，要每个成员都努力才行。这样他们之间就会开展互帮互助的学习活动，不让一个成员落后。我对初一（18）班制定的评价机制是这样的：1. 每天的默写积分标准：a：默写全对的一人次加一分；b：打“c”等级的，每人次减一分，打“c”的学生需要重默，不及时重默或默写不合格的再减一分。2. 每天学习任务检查（包括习题、背诵课文），小组成员全部完成加一分，未完成一人次减一分。3. 每天课上开展的小组比赛活动。获胜的前三名小组各加一分，落后的后三名小组各减一分。4. 期中、期未考试按每组总成绩排名依次加10分、9分、8分、7分、6分、5分、4分、3分、2分、1分。5. 在其他小组活动中，也按小组为单位，酌情加分。对于小组积分每组进行一次汇总。表扬前三名，让他们感受成功的喜悦。后三名找谈话，多半用鼓励的方式激发学生的竞争意识。到学期结束时，根据小组积分，选出优秀小组并颁发奖状。奖状对于学生是很有诱惑力的。划分小组时，我就宣布了这一规定，很多学生被这一规定激励着，不敢松懈。
我今年从“学习小组”中受益非浅。我所带的初一（18）班已经形成了有效的小组学习机制，小组长们把学习小组管理的井井有条，学生的学习热情高涨，小组内部一帮一、多帮一、互帮互助的学习气氛十分浓厚。班级学习成绩自然也很好，每次考试都能名列前茅。可见充分发挥了学习小组的作用，也就真正调动了学习的主动性，把自主学习、合作学习落到了实处。
论文作者:陈艳萍
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿
论文发表时间:2016/3/25
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