摘要：高中物理 习， 设计 学的 习思路和优化实施方 ，更好适应高 的要 ， 得 。下面 合自己的实践和探索 高复 如何 科 复 案 考 求 值 研究 结 谈谈 中物理 习教学的体 ，不 之 望大 批复 会 足 处还 家 评指正： 高中物理 习教学复关键词： 河北宁晋中
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一、抓好双基教学，形成知识点之间纵横联系，是形成五种 能力和适应高考的内在基础要求。
物理学科及高考试题的特点决定在教学过程中，首先重视理 解能力的培养和考查。因此在复习教学中要着重分析得出物理概 念 规律 且和物理 的过程和得到新的定理和结论的过程，而 还要适 时总结其中的物理学方法和归纳这一思维方法在高中阶段的体 现，做实学生物理学习方法和物理思维方法的基础。如果这一基 础薄弱，理解能力和综 阶合能力也就没有“物质”基础。在这一 段复习中要以教材的顺 线序和章节为 索，以《课程标准》和《考 试 纲 统 概念规律大 》覆盖的知识为重点系 的复习。在复习 时，要 求学生不仅知道它们的确切含义，还要知道前因后果、适用条件 以及相关概念 向之间的纵 联系与区别。这样可以复习和训练构建 完整的知识体系，使知识系统化。同时在教学过程中加强科学方 法训练，考虑各种科学方法所要求的思维深度和学生的实际能力 水平，选择 三合适的教学途径。高 的复习只有打好双基，才能达 到全面提高物理复习质量和效率的目的，其他更高的能力才会自 然的形成。
二、教学的方案的实施要遵循从自学开始，以质疑展开，以 导练作为强化的手段，以强化训练作为反馈检查的方法。
自学就是学生遵循教师设计的方案自我去回顾 清知识，理 物 理概念 规律 概念 规律和 的内涵和外延，重点理解 和 的本质，并通 过相应的练习从更高的层次和更大的范 概念 规律围去深化 和 的理 解。质疑阶 讨段就是让学生提出问题以及自己对问题的理解，在 论中去分析和辨别。实践证明质疑往往会巧妙地激活学生的思 维，让学生对问题的认识突然达到一个更高的层次。教师在这一 阶 善段要 于设置不同性质的问题，做好引导。导练就是教师精讲 阶 阶 践段，导的 段要加强物理过程的教学，在实 中体会到“导” 要做到启迪性、适度性、适时性和灵活性，注意知识的迁移应用 和学生谬误的暴露，着力体现数学方法在物理学中的应用。学生 思维受阻大多数在不能正确地分析物理过程，一旦掌握分析物理 过程的方法，学生的解题能力将有极大的飞跃，帮助学生进入理 性思辨的高级阶 固段。最后强化就是对学生思维成果的巩 和发 展，应当精选练习，让学生的思维得到延伸。
三、加强规范化的训练，形成良好的解题行为和心里素质， 是取得理想成绩的有力保证。
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在实际教学中我们发现，许多不该错的地方错了。解题不规 范 规范 规范是重要的原因。物理学科的 ，不仅包括解题过程的 性，而且 规范 符 书 规还包括物理用语的 ，物理 合的 写与使用的 范 规范 乱 路 清。我认为解题不 就是间接反映思维的混 和思 的不 晰。采取 立的措施如下：（ ）教会学生分析物理过程，快速建 物 11 11 理模型 型 三 模型。通过典 问题的分析，比如 种碰撞 ，天体问题和 波尔模型 模型的对比等等，使学生分析物理问题做到 化。 养成 (2)(2) (2)(2) 学生良好的读 惯 立 路题和审题习 ，逐步建 审题的敏感性，基本思 是寻找等量关系。往往关键的条件是一个状态、一个过程、一个 隐含或者临界条件对应一个方程，对解决问题有关键的作用。
四、教会学生善于反思，利用讨论反馈的方式提高学生分析 与解决问题的能力。
学 袁朝峰 考 值 反思是学生走出题海的有效途径，是提高学生分析与解决问 题能力的有效手段。我在实际教学中做法是，一是课后反思，就 课 点直 每 规律 侧 点 什 是 后仔细分析各个知识 接的联系， 个 的 重 是 么 应 统 二 ， 用类比的方法使知识系 化，能否形成知识网络。 是解 经 关概念 规律 及 己 平 题后的反思。就是 过解题对有 、 以 自 思维水 那 又丰富 己什么 路 什么 获 有 些方面的提高， 自 解题思 ，有 收 ，在 本题的基础上可以怎么样变化等等。三是事后反思。自己在数学 应 什么 缺 么 审 进 工具 用方面有 欠 ，怎 样在 题能力上 一步提高，仔 统 那 因素 误 那 非 因素 细 计一下 些是由于智力 引起的错 ， 些是 智力 误 特别 非 因素 误 么 做 避免 么 的失 。 是 智力 的失 怎 样 才能有效 ，怎 等等 四 师 身示范 师 业 样才能得到高分 。 是教 本 。教 通过对学生作 及 型 点 给 做好 示范 然 模仿 以 典 例题的 评， 学生 反思的 。 后让学生 者 直 讨 己 悟 练习或 学生 接的 论，让学生自 去感 。通过反思使学生 达 率 践证明 考 绩 秀 己善 到提高效 的目的。实 高 成 优 的学生与自 于 关 反思密切相 。
五、注重实验教学，重点放在实验原理、基本操作、数据分 析及实验设计能力的教学。
近几年高考对物理实验考查重点发生明显的变化。从过去对 实验知识和操作技能的考查转向对实验思想、设计实验、创新能 等 素 考 应 探 力 物理实验 质的 查上来。 用数学知识分析实验数据、 究 及探究改进 将 与设计、在实验中发现提出问题以 实验 是今后高 考 侧 点 做 原 原 新 的 重 。我的 法是把 有实验按实验 理重 组合，分成 点 弹 电路 平 等等 打 计时器类、 簧类、 的分析与设计类、 抛类 。复 主 原 角度 材选 装配 制 习实验 要强调从 理的 分析器 用与 ，控 条件、 电路设计与改进等等。从数据处理的角度主要强调基本数据处理 应 图像处 及 何 等等 方法、 用 理数据、以 如 从结果得到结论 。实验 指导 素 针 部分复习的基本 思想是培养学生物理实验基本 养， 对高 考的要求和特点做到有的放矢，真正做到以不变应万变。
论文作者:袁朝峰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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