安徽省明光市第二中学 239400
摘 要：语法为语言的灵魂，语法教学在整个语言学习过程中起到了至关重要的作用，因此，让学生轻松的掌握语法点尤为重要。
关键词：英语 语法 兴趣
许多人看见“语法”两字就头痛，当然我也不例外。“语法”一直以来给人的感觉就是枯燥、乏味、复杂、困难，因此，学生普遍对其产生了害怕和讨厌之情，以致抗拒语法。这主要是由传统的教学方式所致，很多教师在教授语法知识时仅仅采用机械的灌输模式，把理论知识强硬地照搬给学生，要求他们死记硬背，接着便做大量的习题进行巩固。或许这种方式的学习效果还不错，使学生对语法点有了深刻的认识，可仔细想想，在学习的过程中不免有些沉闷、枯燥，学生在整个过程中都处于被动状态，整节课既没有高潮也没有低谷，非常平淡无味，且教师与学生一节课下来皆累得筋疲力尽，更有甚者，在学习完某个知识点之后的一到两天便忘得一干二净。这种情形，不免让人深思。
课改后新课标的要求为：英语教学要注重实际，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。这就要求教师在教学过程中将理论与实际相结合，在语境中传授语法知识，使知识充满魅力，从而达到最佳的教学效果。
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那么怎样上好语法课呢？以下是本人的一些拙见：
一、创造情境
中国学生并没有西方学生那样的英语环境，他们不可能在日常生活和课堂内获得充足的英语语言，刺激并内化其语法规则，很难靠单纯模仿去自然习得英语。因此，教师在语法教学时应设计真实的语法情境，让学生在实境中感受并学习语法知识。
本人在教授现在进行时态时，会在进入课堂时先做一系列的动作，再配合适当的语句，让学生对即将教授的内容提高兴趣，也对当前创设的情境充满了好奇。接着邀请学生做出一些简单的肢体动作，问“What’s she doing? ”等问句，再辅助学生回答。
如此教学，降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，不仅可以避免学习语法的枯燥性，而且使他们学得快、记得牢、用得活。
二、投其所好，多样化教学
1.英文歌曲教学。
随着西方文化的不断渗入，学生对英文歌曲也逐渐产生了浓厚的兴趣，这不免为教师的教学提供了一个便捷的平台。
在语法教学中，可以下载一些流行且通俗易懂的英文歌曲，通过填补英文歌曲中的missing words来学习语法知识。也可以在歌曲原本的曲调上，让学生用所学知识点进行单词改写的游戏，既能提高学生积极性、活跃课堂气氛，还可以使学生进一步巩固所学知识。在“兴趣”的基础上教学，会达到事半功倍的效果。
2.游戏式教学。
初中生还属于“孩子”阶段，比较贪玩，那么教师可以抓住这一特性，根据教学内容设计出不同形式的游戏，既能实现教学目标，又能做到师生互动、生生互动。
游戏可采用小组竞赛式、男女擂台式、个人夺标式等，利用学生的好胜心，让学生在玩耍中学习，享受学习乐趣的同时掌握新的知识，从而使课堂焕发出无限的生命力。
再以比较级和最高级为例，教师可以将学生分为四个小组，以小组竞赛式让他们说出站着的几位同学有何不同，当然前提是用英语表达，最终获胜者教师给予适当的奖赏。以这样游戏的方式教学，会让学生们对此语法有更加直观、更加深刻的认识，从而也能激发学生们的学习兴趣。
三、表演式教学
教师可以设计一些既符合教学内容又使学生感兴趣、与其生活密切相关的情景对话，让学生进行角色扮演，激发学生的学习乐趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
四、语篇式教学
众所周知，听、说、读、写这四者紧密相关，相互渗透，因而学生可以通过阅读去分析、总结一些语法知识。例如，先让学生在阅读课文时将文章里的语法点进行自主归纳、总结，再由教师加以解释、拓展。这样不仅能达到教学目的，而且使学生对要点有更深的认知。
学生是课堂的主体，是知识的发现和使用者，并非是被动的接受者。教师应充当引导者和协助者的角色，帮助学生一步步地完成学习任务。
五、说唱式教学
现在很多学生喜欢rock和hip-pop。那么，作为教师，为何不加入其中，更好地教学呢？我们可以把一些语法结构以顺口溜的形式编排出来，再融入学生们最爱的音乐曲调，把整个知识点以说唱的方式呈现出来，既新颖又有效果。
语法本身是枯燥乏味的东西，然而想学好一门语言，就不能将语法弃之不顾。单凭语感就能擅长某种语言，不能说毫无道理，至少不能做到将语言结构分析透彻。一个连语言结构都无法解释的“学者”就不能称之为真正的“学者”。
总之，教师应“优化”语法教学而不是采取灌输式教学模式。我们应在日常教学中将理论实际化，不断地探索和发现适合本班学生的学习方法。“因材施教”，方可达到最佳效果。
论文作者:潘静
论文发表刊物:《教育学》2016年7月总第102期
论文发表时间:2016/8/8
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