山东省栖霞市观里中心小学 265300
新一轮基础教育课程改革提出了“一切为了每一个学生的发展 ”的课改核心理念，它从真正意义上解决了教育能否面向全体学生的问题。实施全面的素质教育要求学校在全面提高升学率和考试 分数的同时,不放松对学习或品德上暂时存在问题的学生的转化。如何做好问题学生的心理疏导和差生转化，是个需要我们教师研究的课题。我做班主任以来，在问题学生的心理疏导和转化上做了大量的尝试，有许多切身的体会，这里我把我的一些经验教训写出来和大家一起探讨。
一、问题学生与同龄学生相比，存在着比较突出的个性差异。具体表现为以下几种特征：
1.意志上缺乏顽强的毅力。问题生普遍表现为缺乏顽强的意志力，他们在改正错误的过程中，容易出现反复，自制力差。在遵守纪律方面，不能用正确的行为来约束自己，没有控制自己的能力。当其情感冲动时，不能正确对待自己和控制自己。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至意志崩溃，破罐子破摔。
2.行为上缺乏良好的习惯。问题生没有养成良好的行为习惯，自由散漫，随意性强，与人交往时，欺软怕硬。做事缺乏进取精神，厌恶学习。在做错事情和违纪后会振振有词地辩解，坚持错误，不愿接受教育，但若让他们去做一些有益集体的事，哪怕是微不足道的事却又不愿做。
3.情感上缺乏自信与自尊。问题生往往表现为“破罐子破摔”，自暴自弃，放任自流。对自己的学习信心不足，不能正视自己，认为自己比别人差。
二、对问题生的心理辅导，是一项长期的工作，不是一朝一夕就能完成的，应该注意辅导的方式。具体方法如下：
1.发掘问题生的闪光点，正确评价自己。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题学生绝大多数都存在自卑心理，这种自卑心理对他们的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，难以充分认识自己，正确评价自己。因此，教师在日常教学中，应注意对问题生多进行表扬，要善于发现他们的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，有时一句激励的话语，一束赞许的目光，一抹满意的微笑都会激发起他们强烈的上进心，上进心越强，进步越大。这就使问题学生的转化进入了良性发展的阶段。
2.帮助问题生保持健康、愉快的情绪。问题生因为经常犯错误，又容易感情用事，情绪大起大落，要保持健康、愉快的情绪。
（1）要保持大脑与神经系统的健康；（2）要培养自己的兴趣爱好，参加有益的娱乐活动，既可锻炼身体，又能调节情绪。同时教师应以情感沟通为突破口，抓住问题生的心理特点，在他们有困难、情绪低落时及时给予温暖，用行动来证明，使他们感受到老师的爱。
3.让问题生融入班集体。问题学生大都是后进生、差生，而他们的周围有大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用。其次，要让同学多和问题学生接触，可以试着让他们在班级集体活动中担任一些工作，但应事先做好引导，教会他们一些工作方法，派班干部协助等来保证成功，让他们在工作中融合到班集体中，在成功中感悟体现自我价值的重要。这样满足了他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。再次，还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化地就可以帮助后进生解决思想、心理上的问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的示范。
4.尊重问题生的人格，给问题生搭建充分展示的平台。要尊重“问题学生”的人格，一般“问题学生”都具有“失宠感”，教师要注意发现他们身上的优点和长处，及时给予表扬，从而消除逆反心理。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”做了一件事，完成一次作业，渴望别人的赏识，这是学生的直接动机之一，他们也渴求老师能够赏识自己，能够给自己一次机会。假如教师抓住机会，适时地表扬、鼓励他们，就能激发他们的“斗志”。在班级管理过程中，不放过任何一个使问题生展示自己的机会，要有意识地去安排一些易操作的工作，如负责关教室门、擦黑板等工作，做好就及时表扬，激发起他们的自尊心和自信心。
5.家庭环境是一个不容忽视的重要因素。学校教育是至关重要，但家庭教育也不可偏忽，需要学校、家庭、社会携起手来，创造和谐温暖的教育环境，才能拨去问题学生心头的云雾，才能拨开云天见月明。转化问题学生，一定要积极争取家长的配合，要诚恳地和家长交换意见，不能因遇到困难而灰心，甚至放弃。曾有人对问题学生做过问卷调查，当问到他们最喜欢的活动时，写的都是上网吧、打球等。问题学生大都是一些精力旺盛而且颇为聪明的学生，只是走歪了路，要发现问题学生的特长，组织他们参加各种活动，使他们爱学校、爱班集体，跟其他学生融合在一起，从多种渠道及时了解学生校内外的交友情况，想办法断绝和不良人员的交往，坚决制止不良习气的蔓延。 而我们教师所要做的就是平时应多接触这些问题学生的家长，通过谈话，与其达成教育共识，与学校步调一致，促使其子女发展，并及时反映这类学生的点滴进步，让学生的心里时刻充满“爱的归属感”。
问题学生的心理辅导是一个长期的过程，不是一朝一夕就能见效的，需要我们在日常教育教学工作中不断进行完善。当然，“冰冻三尺非一日之寒”。问题学生的转化有其反复性和多变性，绝非一朝一夕之功，我们要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作，让更多学生健康成长。
论文作者:卢俊峰
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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