孙冬杰 青岛超银中学（镇江路校区） 266000
【摘要】如何优化数学课堂教学，充分利用短短的课堂时间，让学生获取最大的收益，提高数学课堂教学效率，让数学课堂散发无限的活力，是摆在我国数学教师面前的重要问题。在新课改背景下，想要构建高效的数学课堂教学，我们就必须扎实地从基本的课堂教学做起，真正做到以教师为主导，学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生养成良好的学习习惯和方法。
【关键词】初中数学；高效课堂；策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-103-01
1初中数学教学所存在的主要问题
1.1未能突出学生的主体地位
新课改指出，在课堂教学中，教师要改变传统的教学理念，突出学生的主体地位，并激发学生的学习主观能动性。但是，在实际教学中，许多教师仍然没有摆脱传统灌输理念的影响，在课堂教学中将自己作为课堂的主体，采用灌输式教学法将教材中的知识内容一股脑的灌输到学生脑海之中，忽视了学生对问题的看法与观点。在这种教学背景下，学生只能够被动地接受教师所讲述的观点，他们的创新思维能力以及质疑能力等都得不到有效的培养，这影响了学生的长远发展。
1.2教学内容未能与学生的实际生活相联系
在初中数学学习过程中，其中有许多知识点都来源于生活，例如，轴对称、旋转、概率等知识内容。如果将这些内容与学生的实际生活联系起来，势必会加深学生对知识内容的理解，而且还有助于学生更好的认识社会。然而，在实际教学中，许多教师却忽视了这一点，他们更多的是按照教材内容进行讲述，忽视了对知识点的拓展延伸，未能将教学内容与社会实践联系起来。如此一来，学生对知识的认识停留于表面，课堂教学的有效性也因此大受影响。
1.3教师的教学方式较为单一
要想提高课堂教学的有效性，就需要教师丰富自己的教学方式。但是，在初中数学教学中，许多教师的教学方式都存在着单一化的现象，他们更习惯于运用板书式教学法来讲解问题，虽然这种教学方式简单易操作，但是很难激发学生的学习兴趣，不利于学生对知识的掌握。事实上，不同的教学内容需要运用不同的教学方式才能够更容易让学生理解。
2提高课堂教学性有效性的主要策略
2.1激发学生学习的主动性是提高兴趣的重要条件
教师在日常讲课的过程中，不可以盲目教学，要根据每一位学生自身情况去制定一套完整的教学方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 不同学生有着不一样的基础和水平，接受知识的能力也存在差异，因此教师开展具有针对性的教育活动，有利于提高教学质量，同时可以帮助学生更好地理解学习数学知识。 教师还可以利用初中生情感特点，去激发和开导学生学习的主动性。 比如，教师可根据不一样的题型，列举不一样的解题方法，并在学生完成时给予学生肯定，增强学生的学习主动性，给学习过程降低难度，从而调动学生学习数学的积极性。同时，在课堂上学生可以自由寻找学习小组来讨论和分析问题，一起归纳问题，共同提高解题能力。教师应该记录下学生点滴的进步，哪怕是少有的闪光点都要及时给予肯定。 教师对学生的表扬是对学生最大的肯定，也营造出温暖和谐的学习氛围，让学生时刻体验到自己的价值，最大限度地激发学习数学的兴趣。
2.2指引学生发散自身的思维能力
数学应用能力一定要重视学生自身发散性思维能力的养成，把培养数学应用能力教学课程创设成逐步指引学生自身思维能力发散的活动．在培养数学应用能力的学习活动中一定要具有开放性．不管是课内还是课外，学生的学习活动都不是只局限在课堂当中，可到大自然当中去进行学习活动，到现实社会实践当中去学习，不只是在固定的时间内，这样令学生在学习活动中知识内容具有连贯性，继而让学生可根据连贯性的知识内容发散地思索问题．将学习目标进行开放，每次数学应用能力发散活动，学生都会有自身感受与不一样的所得，各自都会有不一样的发展，这些所得有明显的，也有隐藏的，有基本的、发展的、技能的，还有情感、态度与价值观的，这样各类不同的感受也练习了学生使用更多的处理方法去解决问题．开放学习的具体内容，数学应用实践活动不应受学科的制约，其能跨越学科的距离，涉及很多学科知识内容，将数学知识内容进行拓展并深化，练习学生在不同学科的视角下发散思维去考量数学问题．
2.3用小组合作来提高学习效率
初中数学知识的难度增加了很多，需要学生互助学习，这样既可以让学生之间优势互补，互相学习互相帮助，达到最佳学习成效，又可以让学生一起对难题进行讨论、各自发表见解，还可以培养学生共同合作解决难题的能力。小组合作学习模式是新课改下常用的一种以学生为主体的学习模式，它相比传统的教学模式是一种巨大的变革，能有效促进教学手段的创新。举一个简单的例子，教师可以根据学生的成绩与个性进行交叉分组，让学生在课堂上能够根据一定的主题进行组内探究式学习，能力较强的学生带动能力一般的学生。同龄人沟通起来没有障碍，能够对某一问题进行更好的表达，通过集体智慧能够实现成员之间的取长补短，促进共同进步。这样的方式避免了以往满堂灌式教学模式的重蹈覆辙，让学生根据一个课题展开自由讨论，能够有效培养学生自主学习、自主探索的能力。在这样的学习模式下，能够把不同层次的学生调动起来，特别是学困生也能够在这样的活动中有自己的学习任务，从而使全体学生在教学过程中都能够实现自我提升，有效地避免传统课堂下少数学生没事做的弊端，大大地提高了课堂教学的效率。
结束语：总而言之，在新课程改革理念之下，学生基础的数学能力在教学活动中，在实践活动当中，逐渐养成与发展起来，一定要循规蹈矩、逐渐提升，切不能太过急于求成．教师一定要依据每个时期的年龄特征与认知的规律，使用更多的教学方式与措施，指引学生使用更多感官主动积极地参与到学习活动中来，使学生自身数学应用能力得到切实的发展。
参考文献：
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[4]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学,2014.
论文作者:孙冬杰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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