（重庆市渝北区黄炎培中学，重庆市 401120）
摘要：初中阶段对学生认知能力的发展、身心的成长以及价值观的形成起到了核心作用，提升初中班主任对学生管理的亲和力有助于在班级中建立良好的学习氛围，为初中生创造更有利于学习的班级环境，有助于培养初中生形成健康的生活态度。然而，目前我国初中在校学生数量较多，这对班主任的管理工作造成了较大压力。一直以来，针对于如何提高初中班主任在学生管理方面的亲和力成为普遍困扰教育工作者的问题。在初中阶段建立和谐、平等、友善的师生关系才能够为提高管理的亲和力创造条件，同时有效提升管理效率。
关键词：初中；班主任；学生；亲和力
提升初中班主任对学生管理的亲和力应以和谐、友好、平等的师生关系为基础。初中班主任采取多种方式提高自身职业素养和专业性，在班级中创造适宜学习的良好氛围，注重和学生以平等的身份进行交流，让学生能够真诚的对班主任敞开心扉，让班主任了解到学生真实的想法和困难，帮助学生积极开解不良情绪，找到解决困难的有效方式，在积极的学习氛围中逐步提升学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。具体教学实践过程中，应与学生加强沟通，通过沟通了解到学生内心的真实需求，了解学生身心成长过程中的烦恼，积极引导学生建立自信。管理学生应全面落实“以人为本”的管理理念，仅仅围绕学生为中心，建立平等、和谐、友善的师生关系。本文重点对初中班主任管理学生的现状为切入点，讨论采用何种方式提升初中班主任的亲和力，同时实现教学质量、管理效率的逐步提高。
一、增强综合能力，教师与学生均处于平等地位
班主任相对于其他的任课教师承受着更加繁重的工作内容，一方面要担负起教学工作的责任，另一方面还要做好班级内学生的日常管理工作。教师对学生始终起到引导性作用，因此班主任有必要不断提高自身的综合能力，管理学生的过程中始终意识到教师和学生处于平等的地位，应用人性化的理念对学生加以引导，让学生与教师充分建立起良好的师生关系，进而开展管理工作，班主任有必要在管理学生的过程中不断积累相关经验，增强自身的领导能力和组织能力，面对班级中学生之间出现的矛盾和问题能够妥善解决。班主任和学生之间的这种平等关系不仅仅体现在沟通过程中，还体现在教学活动中。班主任在开展日常管理工作中，应全面遵照“以人为本”的管理理念，意识到对学生的主体地位给予必要的尊重，让学生了解到教师并非高高在上的教育者，而是和学生处于平等的地位，以此为基础建立起良好的师生关系。班主任应意识到教学工作中的具体工作内容，不断提高自身的知识储备，为学生充分的答疑解惑，使学生对教师渊博的知识感到信服，灵活应用各种教学方法激发学生的学习兴趣，进一步改进班集体管理制度。教学活动之外，在课下班主任应作为学生的朋友，和学生积极沟通，了解学生内心的心理活动，让学生能够敞开心扉将班主任作为自己的朋友，向其倾诉学习上、生活上遇到的各种难题。班主任应在教师和朋友两个角色之间做好相应的转换，在开展教学活动时作为受到学生尊敬的教师，在课下作为学生无话不谈的朋友，这才是提升班主任学生管理亲和力的重要手段。
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二、构建沟通渠道
班主任是开展教学实践活动的重要组织者和具体活动实施者，班主任也是和学生接触最为频繁、和学生交流频率最高的教师。班主任应从学生的视角出发，主动代入到学生的角色来思考问题，充分理解学生的内心感受。班主任通过日常教学工作不仅仅要传授相应的知识内容，还应在教学活动中密切注意学生的成长，一旦发现学生在成长过程中遭遇学习方面、生活方面某些问题的困扰，应主动和学生开展交流，这是发挥班主任管理亲和力的重要机会，逐渐延长和学生的沟通时间，注重尊重每位学生的个性特点，主动关心学生、爱护学生。沟通渠道的建立应从组织开展各项活动入手，例如，在班级中召开班会活动，给学生发言创造良好条件，让每位学生都能够表达出内心的真实感受，班主任有义务营造出和谐、平等的沟通氛围，班主任可以引导和鼓励学生主动发言，谈谈自己内心的真实想法，在学生发言的过程中，班主任应认真倾听，并吸取学生的良好意见和建议逐步改进教学方法以及管理方式。班主任开展日常教学实践工作，应培养学生逐步形成团结协作的品质，真正的关心每一位学生，学生能够体验到教师的良苦用心，将进一步敞开心扉主动和教师畅谈内心感受。班主任有必要在工作中逐步积累成功做法，遇到问题应主动思考，或者寻求其他教师的帮助，这种方式才能帮助班主任逐步提高自身综合能力。
三、转变工作态度，尊重学生个体
班主任不仅要与其他教师一样，负责一定量的教学活动，同时在课下和学生们积极交流和沟通，做学生的朋友。因此，班主任一方面要重视教学质量以及学生课堂知识掌握情况，另一方面还要对学生的身心健康成长给予一定关注。每个学生的成长经历都会受到各个方面带来的影响，班主任想要管理好整个班集体，应针对性的了解每位学生具体的个性特点、家庭情况、兴趣爱好等。班主任和学生谈话的过程中，通过交流掌握学生的学习方面以及生活方面遭遇的难题，充分尊重学生个体，从而建立和谐的师生关系。如果学生犯了错误，应对其给予相应的批评，帮助学生改正错误，班主任不能将批评作为教育的最终目的，教育应以促进学生健康发展为根本目的。通过建立和谐的师生关系从而为提升管理的亲和力奠定基础，教师和学生进行交流和沟通应以尊重为基本前提。在谈话过程中能够了解学生的学习状况和生活状况，能充分激励学生努力学习，从而实现管理效率的提高。学习方面，班主任应了解具体每一位学生的学习情况，能够在沟通的同时做好学生的思想工作，引导学生形成自主学习的习惯。班主任应对待每位学生一视同仁，适当运用鼓励的方式激发学生的学习动力。
四、结语
班主任想要提升学生管理亲和力其关键在于在班级中营造良好的学习氛围，这也直接决定了教学质量的提高。在初中阶段建立良好的师生关系能够促进班主任更加了解学生的心理变化，从而有助于推动教学工作和管理工作的落实。班主任一方面承担教学工作，另一方面还应注重和了解学生的内心想法，因此有必要进一步增强自身综合素质，提高自身职业素养，通过和学生沟通增加亲和力，全面落实“以人为本”的管理理念。班主任应与学生之间加强沟通，在沟通过程中应逐步引导学生形成正确的三观。
参考文献
[1]丁丽婷.探究初中班主任工作中的沟通技巧[J].中国校外教育,2018(26):36.
[2]冷霞.初中班级管理中存在的问题及对策探讨[J].西部素质教育,2018,4(17):255
论文作者:陈凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：学生论文; 班主任论文; 亲和力论文; 教师论文; 初中论文; 过程中论文; 平等论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;