摘要：课堂教学要以 学生的学习方式为 ， 重学生学习 知识的过程和方法，使学生学会学习。 学生 过 思 和转变 核心 注 历史 鼓励 通 独立 考 交流、合作学习 ，培养发现 问题和解 问题的能力，养成探究式学习的习惯”“提 教学方法、教学形式、教学手段的多历史 历史 决历史 倡 样化
关键词：历史课改 教师教育 转变河北省永年县第五
摘要：史 史 史
关键词： 史
新课程目 知 态度 值 目标强调 识、能力、情感 与价 观 标并重，这就 求 过 更 传统要 历史教师在教学 程中 新教育理念、改变 的教学方式，帮助 知 其 完学生进行有效的学习 识的同时，培养 能力和 善其 格。 求 过人 新的课程改革要 教师和学生在新的课堂教学 程中观念、行为角色都 随 。要 之发生变化一、教育理念的转变笔者 烈 受 己就是 者 者 研强 的感 到自 课程改革的参与 、实施 和究者 而努 正确处 间 系，因 力转变观念， 理好师生之 的关 ，为新课改教学的实施提供先决条 。件1、学生观的转变，认 是 。识到“学生 发展的人” 本人在思想上已 看 灵 引 。把学生 作有血有肉、有思想、有 性可以教育 导的人学生具 潜 相 每 都是 康有发展的 在可能，要 信 一个学生 可以健 成长的具 。 面 每有创造能力的 在历史教学中要 对全体学生，对 一个学生充满信心 心 材 脑筋和爱 ，充分利用新教 中的“动 ”和“活动与探究”锻炼学生的动脑 手 。 更、动口和动 能力 让 多的学生有机会训练和展示 己 独特 才自 的 的 能，让他们能实实在在的体验到成功和被其 滋味。特别是 当 出他人欣赏的 在小制作活动中， 同学们拿自己 橡 或 仿 色色 器用 皮泥 胶泥，模 制作的形形 的商周青铜 ，在课堂上相 流 里 即 片 。老互交 观摩时，教室 立 成了一 欢乐的海洋 师和学生一起沉浸在历史的长河 族先中，体会着中华民 民们的聪慧与伟大。
2、本人在教育教学尊 独特 。 己重学生的 性 中学生有着自 的个性、情感、兴趣、爱好、需要、动机。尤其是新时期的中学生，他们有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对世 己独特 断 己 选择。 此界有自 的判 ，有自 的 因 ，在历史教学中对他们的想法做 正确 够给予 肯定 相法，合理的、 的能 热情的 ， 左的也 鼓 引 保 。这要加以 励 导，注意 护学生积极思维的品质 样良好的师生关系就 固 也敢于 敢于 老会渐立渐 ，学生 发问， 主动与 师质疑。 此也就 讨 ： 认 秋 诸因 有了如“小 论 你 为春 战国时期 子百家的学说 哪 说更 于 社 这 讨中， 一派的学 有利 中国 会的发展？” 一 论中的学生根据 查 料 弩 各上网 找的资 ，课堂上剑拔 张，放胆争鸣， 抒己 。由于 不 不 点给予肯定见的白热化情景 教师 时对新的 同的观 ，更 己 决 处加激发了学生的创新意识，锻炼了学生学会自 解 问题、理问题的能力。
二、教学方法的更新著名 布 纳认 ： 知 获 是 过教育家 鲁 为 “ 识的 得 一个主动的 程，学习者不 是 被 接受者 而 是知 获取应该 信息的 动 ， 应该 识 的主动参与者。 而 过 当 研 者 而不是当 接受”因 在教学 程中把学生 作 究 ， 作者。 接受 过 其 也是 过 研 过 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生 教育的 程， 实 学习的 程、 究的 程心 ： 种 都是 者 象 接理学告诉我们 任何一 学习， 学习 对学习对 的受 断 筛选 组 过 。 这 过 根据 己、判 、 、 合的 程 在 个 程中，学生 自 的需要吸收 知 将 知 纳 知新 识， 新的 识 入到原 识结构之中，形成新的知 再 知 断 综识结构， 对新的 识结构进行分析、判 、 合形成新的观点。 接受 过 也是 研 者。 也是学生在 教育的 程的同时， 一个 究 教师一个研 者 双 相 流 相沟通 相启 相补究 ，师生 方互 交 、互 、互 发、互实验学校 李 芬史 鼓励充，分享 之 的思想、 验、 识，交 之 的情感、彼此 间 经 知 流彼此 间体验，进 到 识、 享、 进， 能实现教学 长的 的而达 共 共 共 才 相 目 。
近一 的历史新课程标准教 的教学和反思，我体验到一节经过 年 材好的历史课， 在 教师个人的滔滔 绝的 述，眉飞 舞的不 于 不 讲 色 表， 在 学生 参与了课堂教学， 和 师一起 进演 而 于 是否 是否 老 走 特定的历史情景，同喜、同悲、同忧。 达 此 就要 到如 境界 需要教师在课堂教学中 可能的 用多 教学方式 如课堂上 学生分小尽 采 种 。 组织论秦 的功 扮 并评判刘 、 人物 生活组辩 始皇 过；角色 演 邦 项羽等 ；中的“ 沉 ”透 史图结合画 陈胜、吴 起 进军路破釜 舟 视； 出 广 义 线图 历史课本剧 导学生参与 论、参与分析、参与； 表演等。引 讨 研究。教学方法的不断改进不仅促进了学生主动学习和参与研究的积极性，课堂上形成了融融的学习氛 ， 与学生 交 ，围 而且 平等 流学生 的感 、体验、理解得到 重，建立起了 的师生关独特 受 尊 平等，师生和 的关 得以系 谐 系 巩固。
三、真真切切把学生待为朋友一，新的课程标准明 指 “学生 学习的主人，教师第 确 出： 是学习活动的 和 导 ” 要 教师要 “ 奏 ”是 组织者 引 者。 这就 求 从 独 者的 到“伴奏 ”的 教书匠向 究 转变， 课角色过渡 者 角色；由 研 者 由程的执行 实施 向课程的建设 和开发 转变 要想 学生变者 者 者 者 。 使为“学习的主人”， 教师自 转变为“伴奏 ”、“ 究 ”使 己 者 研 者及“课程的建设 和开发 ”， 么我们在历史教学中 要者 者 那 就必然把学生 作朋友式的合作关 对 教学中要用 听学生当 系平等 待。 心倾的观 、见解， 误的 法，教师 要 听 要艺术点 即使是错 看 也 耐心倾 。
性的与学生展开 对 ，与学生交换 法，纠 误观 ，平等 话 看 正其错 点励学生自 的 自 的观 样师生之 能建立起民鼓 由 表达 己 点。这 间才主、 、和 的朋友关 ， 的 的 动式的师平等 谐 系 而不是旧 传统 那种被生听、师主生 的关 有 样，学生 可能 言，讲 从 系。也只 这 才 知无不言 ， 提 同的观 并向 观念发起挑战 在无不尽 才敢于 出不 点 传统 。 这民主、 、和 的氛 中展开的教育教学能 激我们的学种 平等 谐 围 够刺生，主动探究历史问题， 好 到了 学生变为“学习的主不就正 达 使人”的 的 ？学生的 得以开放，个性得以张扬，创造力得目 吗 心灵以开发， 新一 课程改革 梦 以 的这也正是 轮 所 寐 求 。
，教师在教育教学行为上，要以 重、理解、 、赞第二 尊 宽容赏的 理师生关 新课程的 理念 “为了 一个态度来处 系。 核心 就是 每学生的发展”，教师必须尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性， 重学生的 、判 和意愿，维护 一个学生的人特点 尊 选择 断 每 格尊同时 应该学会 ， 可能的 重学生的多样性，珍 学严。 还 宽容 尽 尊 视生的个性差 学会欣赏他人， 样 有利 在师生之 造一个异 这 才 于 间营民主、 、和 的朋友关平等 谐 系。
对新的课程改革 潮，我们肩负重任， 要我们 新观面 浪 只 更念，反思传统，正确处理好师生之间的关系，以学习为舟，以研究为 ，以人 为 ，新的课程改革 会 向成功的 岸 我们桨 格 帆 才 驶 彼 。
的历史教学势 新的 地必走出 天 。
论文作者:李素芬
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 教师论文; 历史论文; 师生论文; 平等论文; 能力论文; 的人论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;