【摘要】创新是科技发展永恒的主题。如阿培养出一大批敢于探索、二于创新的创造型人才来促进社会生产力的发展，使得创新意识教育成为教育作者人人所面临的瓿课题。作为一名初中语'文教师，应该如何通过有效的课堂教学来培养学生的创新能力呢？
【关键词】初中语文；创新能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-175-01
1 深挖教材内容，启发学生的创新意识
新课程下的初中语文教材内容丰富，题材多样。内容上包括历史人物、现代英雄、自然景观、人生哲理等；体裁上有记叙文、说明文、诗歌、玫事和小说等；时问和空问上覆盖了古今中外。这样的编排，不仅有利亍激发学生的阅读兴趣，扩大视野，拓宽知识面，而且也适合学生创新能力的培养。在教学过程中，学生是教学和学习的主体，是决定教学成丑的关键。因此，要时刻关注学生的思维动态，积极创造民主、平等、和谐的师生关系，让学生无时不体验到平等、民主、自由、尊重、信任、理解、友善、宽容和关爱，从而构建出令人身心愉睫的氛围，让学生大胆表露自己的观点、看法；同时多用激励的语言让学生时刻感受到鞭策、鼓舞、感化和召唤，尽情地吐露自己的心里话。这样学生的学习兴趣倍增、学习氛围浓，在积极主动学习过程中，个性会得到完全张扬，创造性便凸现出来，此时教师即可利用其有利的时机，培养学生的创新意识。比如，在设计诗歌或古诗词教学的时候，可以将反复诵读作为重点，通过学生不同的朗诵方式及理由，来增强对内容的理解，让学生在具体的语言环境中，感受和吸收作品的精华，丰富他们的精神世界。同时，在这个过程中，教师还要注意及时加以引导，并且与学生一起交流、提问、讨论、探讨和解决问题，各抒己见，相互争论，互相补充，取长补短，共同进步，让每一位学生都积极参与，分享成果，达到心灵的真正沟通。强了内心体验，受到美的熏陶，创造力发挥得淋漓尽致。
2 创设有利氛围，激发学生的创新兴趣
语文课堂教学必须严格按照语文学科本身固有的规律进行，应以学生自身的“学”来达到理解和提高为中心环节。在教学过程中，学生是真正的主人，教师只是组织者和引路人，因此，在教学方案的设计中，要注意突出学生主体性、创造性的发挥，引导学生积极主动地“学”。我们应从以下几个方面来创设有利的氛围。
（1）关注每一位学生，大家人人平等，都是学习者和创造者。通过语文教学，要让不同层次的学生都得到提高，能感受美、表现美和创造美。尽管学生存在着个体差异，但教师不能统一要求，应在设问上照顾差生，从情感上与学生建立平等的师生关系，让他们发挥各自的形象力和创造性。
（2）给每位学生足够的时间，让他们展示自己的个性、能力和创造性成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每位学生都具有人格、想象和思维的独立性，教师应让所有学生都有平等的机会参与教学活动，并且及时鼓励和因势利导，让他们在自我展示、自我满足中认识自我规范自我、评价自我、提高自我、创造自我。
（3）正确对待学生的创造性成果。由于教学的主体存在较大的个体差异，学生的创造性成果五花八门，差距很大，所以，教师在教学中要注意不要一味去追求学生刨造性成果的大小，而应注意激发学生的创新欲望，培养学生长盛不衰的创造精神。为此，对于学生的任何一点创新都应给与积极的肯定和恰如其分的评价，而不应该否定，甚至抹煞。只有这样才能保持良好的师生关系，创发良好的创新氛围。
3 实施创新教育，培养学生的创新能力
俗话说’“教无定法”、“条条道路通罗马”，这就要求每一位语文教师要认真挖掘教材内涵，深入细致了解学情，从实际出发制定教案，通过灵活多样的教学手段，努力创设轻松、愉悦、和谐．生动活泼的课堂氛围，促进学生的自主学习，培养学生的创造性习惯，提高教学效果。
（1）启发认识，培养创造动机。研究表明，学生在学习新知识的道程中，头脑中常常会以固有的认知形式来解决新知识，因此，一旦新旧知识出现了差异，就会在认知心理上产生矛盾冲突，从而激发学生的求知欲和探索倾向。所以，教师在教学过程中应时刻注意这种现象，有的放矢地安排和挖掘新的知识点，并且在学生遇到困难时及时给与帮助和引导。因为，学生解决问题的需求，实际上就是创造动机的产生；学生解决问题的过程，实际就是知识的创新过程；学生对新知识的掌握，实际就是创新能力的培养。
（2）引导解决知识障碍，提供创新机会。在语文学科的教学过程之中，指导学生阅读课文仅仅是第一步，还要引导学生质疑，进行探究学习阅读，从而做到读懂课文，占有知识，培养能力。对于学生提出的各种各样的问题，教师不应过多的讲解，只要让学生反复阅读，边读边想，在头脑中逐步形成一幅幅清晰的图画，文中的语言材料就渐渐被学生所理解掌握了；教师也应注意让学生对于存在的问题发表各自的观点和看法，并在比过程中不失时机地加以启发与引导。这洋，学生热烈的争沦，不仅活跃了课堂气氛，又能各抒己见，逐步理清思路'澄清认识，加深影响，达到解决问题，各有所获。
（3）注意知识迁移，扩大创新成果。在教学的过程中，教师应该在课堂内，使学生获得的新知识，掌握的新技能，激发的创造力得到巩固并积极发展扩大。教师必须注意知识的迁移，有意识地给学生提供机会，让学生表现和发挥自我创造的能力，激发其创新热情，达到不断创新，做到温故而知新，收到举一反三的效果。教师选择的对机会，内容要切合实际并符合学生的认知规律，难度不应太大，对学生已经掌握的知识进行拓展和迁移，适时给与赞扬、点拨与引导，扩大创新成果，让学生感受和欣赏自己的创新成果，从而养成不断创新的良好习惯。
总之，培养创造型人才是教育活动过程的主要目标和中心任务。语文教师在日常的教学中，必须牢固树立科学发展观，有目的有计划地培养学生的创造力。
参考文献
[1]浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 杨秀敏.赤子(上中旬). 2015(07).
论文作者:郭小刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 创造性论文; 培养学生论文; 创新能力论文; 成果论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;